盘点优秀幼师的8大特质,你有几个?

盘点优秀幼师的8大特质,你有几个?

盘点优秀幼师的8大特质,你有几个?

作为幼儿教育的“启蒙者”,幼儿教师的言行往往成为幼儿模仿的榜样,对幼儿起着潜移默化的作用。然而幼儿园的工作往往是琐碎和平凡的,那么,优秀幼儿教师是如何完美HOLD住这些孩子的?他们身上具有哪些共同的特质是我们可以学习的?


优秀教师通常在以下两个方面具有共性:

N1
认知特征
1
好学习

不断吸取营养,并将有关知识融入自己的教育实践中。

赵赫老师在制订美术教育领域分年龄阶段目标时,不是只凭经验,而是很注重查阅资料,用最新的理论指导自己的实践。赵老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序为红色、黑色、白色、黄色、绿色、蓝色、橙色、棕色、紫色,然后再分深浅色,按这一科学的认识顺序,赵老师确定了美术教育领域分年龄阶段的目标。

2
善思考

不得过且过,不马马虎虎,而是注意不断思考。

应彩云老师认为,一直盯着一个问题想下去,会钻到牛角尖里去,如果断断续续地想,会有所创新。在一次全区语言观摩活动中,她根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点,准备创编一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事,但编到一半卡住了,她不断地思考这个问题,结果晚上做梦时完成了情节构思:“虎弟弟去找妈妈,发现妈妈掉到坑里去,就大声喊:‘救命啊!救命啊!’这时,牛哥哥来了……”

3
重积累

注重资料的积累。

曹冰洁老师说,她在1988年曾经用3个月时间完成了一本图文并茂、适合家长和孩子共读的书《学说话》,这得益于她从1979年开始的资料积累。她有很多资料集,上面记录着孩子提的问题、活动开展情况。曹老师说:“关键是要做有心人。”不断地积累,不断地实践,不断地调整,这样教师就会不断地提高。

4
勤反思

注重直觉经验的积累,拥有一个强大的资料库,可以视需要随时调用。

一次小班计算活动,徐苗郎老师给每位幼儿一辆玩具车及排序的材料(三角形、正方形、圆形),要求幼儿按一定的规则排序,但幼儿拿到这些材料后不知排在哪里,都问:“老师,我朝哪里排?”

活动后徐老师对这一现象进行了反思,发现小班幼儿的定向思维能力比较差,于是在以后的活动中作了改进,既考虑到幼儿操作时方便,又考虑到老师准备时不太费时间。于是她在每辆玩具车的后面粘了一张长条纸,让孩子在这张纸条上排序。通过这种调整,不但孩子得到了发展,而且教师也得到了提高。

N2
人格特征
5
认真、执着

工作动机不是为了应付上级的检查,而是为了促进幼儿身心各方面和谐发展。

徐苗郎老师几十年如一日养成了一个习惯,即备好一节课后,就要默想和试讲一遍:从教案的第一句话默想到最后一句话,从教案的第一句话试讲到最后一句话,如发现讲不下去了,那就说明设计的思路不够流畅,可能是指导语或提问设计等方面有问题,于是重新思考、重新设计,直至很流畅地从教案的第一句话默想到最后一句话,从教案的第一句话试讲到最后一句话才罢休。

6
有正确的自我意识

通过自我观察、自我体验和自我评价获得正确的自我认知,进行自我调整。

应彩云老师也说:“我很相信任何事情熟能生巧,我反复地做,肯定能找到规律,在幼儿园带班也是这样,我很有信心把事情做好。其实我们每个人都应有这种信心。”

7
永不满足,挑战自己

不断为自己确立新的目标,对自己提出新的课题。

应彩云老师趁一次讲学机会向徐老师、曹老师等前辈求教,她们的教学经验是在一定理论指导下形成的,相比之下,她认为自己还有欠缺,因此,她对自己提出了更高要求,“我比她们年轻,我应该比她们有更新的思路。”

8
适度的焦虑

适度焦虑能激起教师努力改变现状而进入应激状态,不断努力以达到新的高度。

应彩云老师说,使用幼儿园新教材对教师来讲,是一个再学习过程。一开始当她面对新教材时感到很害怕也很着急,担心面对孩子不能正常开展教学工作,于是她就将新教材带回家,仔细研究,把新教材中所有的内容——背出来,这样在熟悉教材的基础上就能很好地驾驭教材,很好地设计活动。


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