做班主任“很难幸福”?做好这几点,让你用专业告别琐碎繁杂

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图 | LUT

做班主任“很难幸福”?做好这几点,让你用专业告别琐碎繁杂

与学生共建一间不一样的教室,听起来就是一件有趣的事情,那么如何让班主任的工作或者是教师生活变得有趣或者说变得有意义。

这个课题做着做着发现,其实它是一个伪命题,因为只要是做教师的,只要是做班主任的,它很难幸福,很难快乐,是因为我们做的事情都是琐碎的事情。

你看到那些说自己幸福的班主任,我看来一定是幸福的背后是不断的付出,所以班主任的工作就是这样的,付出越多,可能我们体会的幸福感就越强。

但是幸福感并不是工作之中所呈现的,而往往是工作之后,是我们和这个学生聊完天以后觉得这个孩子成长了,孩子们努力了。

班主任工作需要和不同的人打交道,正是因为人的复杂性,班主任或者普通老师,都要学会一个词,叫做宽容。宽容别人,是宽容自己,但是后来我们做着发现其实还是有规律了,这形成了我们班主任工作的本思路

班主任工作的基本思路

构建积极健康班级的“免疫系统”

当各位老师接到班的时候,如果是看到学生的问题,就很可能就陷入到和学生的问题的斗智斗勇当中,自己时刻拖着疲惫的身子,出现这种现象主要是因为我们是以问题为导向。

我们转变过来,一个班级既然是由人组成的,它组成的是一个社区,而这个社区的基本单元是学生,而学生是什么,学生是鲜活的人。

在这样的逻辑下,班级其实是心理化、结构化和组织化的这样一个空间。而在这样的空间当中它就是有自己的语言系统的,如果我们把班主任的语言系统做好,有一部分问题其实在语言系统自身的免疫的作用下,自然的解决。

我们的班主任的教育的视角,就应该发生改变,由针对问题转变到针对的是孩子和班级的成长。在我们学校,我们倡导老师分别注意两个词,一个词叫学生问题,一个词叫问题学生。

什么是学生问题呢?

学生问题就是说孩子在成长过程中自然而然会发生或者发现这样的问题。学生问题是学生成长过程中必须出现的,它借由这些问题而成长。所以我们教育的视角就是,把问题当做资源,当做孩子成长的资源。

什么是问题学生呢?

问题学生应该是特质的,也就是说这个孩子成长过程中遇到了成长的阻碍,可能是家庭因素,可能是童年创伤,也可能是和某一些不良的少年形成一些小团队等等而被放大了。

这部分学生怎么办?

班主任工作应该是先面后点。

所谓的面,就是我们先做班级专题建设,就是免疫系统。而免疫系统如同培育一个班级的土壤,当土壤肥沃了我们就可以在土壤上种植文化的种子,也就是以文化的营造生命活力的文化教室。

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营造润泽生命活力的“文化教室”

什么是文化教室?不是在教室贴一句话就叫文化教室,不是给自己的班级或者自己的教育理念找一句话就叫文化教室。

文化教室的含义是基于这些学生成长的问题,如16岁、17岁、18岁可能在这个阶段会面临哪些问题,我们不等他的问题出现,我们用班本课程,用课程的方式去告诉孩子。比如说中学容易出现的问题叫做什么呢,叫做早恋。如果把它看作是学生的问题,很多时候的教育视角是什么,想去灭掉它。

但是如果我们不把它看作问题,把它看作是孩子成长过程当中自然而然的一个问题,它是要获得爱的能力,我们不可能让孩子一夜长大。

初中、高中告诉孩子那是不对的,到大学里面鼓励孩子你可以恋爱了,这不可能是一下子学会恋爱,所以出现了很多在大学里面胡乱谈恋爱,胡乱找对象。

怎么对待这个问题,是我们教给孩子爱的能力,所以我们开发爱情课程,我们教会孩子如何面对爱、接受爱、拒绝爱,寻找到自己生命的那个爱。

当孩子学会抉择,学会思考,学会选择,学会正确面对,原来爱是一种能力,是一种艺术的时候,当他面对这种突然而来的情感的需求的时候他才会更好的处理它。

当他有一天面对在大学里面面对自己人生未来的时候,当他面对自己可能遇到一个对的人的时候才会作出对的选择,如果遇到一个错的人,不对的人,能够作出一个拒绝。所以按时、接纳与拒绝,如果我们不把这些理论教给孩子,我们只想灭掉这个孩子内心的对情感的冲动,我觉得那是违反人的本性的。

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所以早恋的这个东西,其实背后隐藏的是孩子成长的需求,所以我们的班本课程,我们的润泽生命、活力文化教室就应该是促成孩子的成长,也就是说我们应该让孩子有一种生长的力量。

那么免疫系统是土壤,文化教室是种子,当种子在肥沃的土壤里面就可以更好的生长下去。这两点做到了是不是说一个班就没有问题呢,也不是,一个班还会偶发的出现学生的问题,这种情况怎么办呢?

寻找学生生命成长的“心灵动力”

我提倡的是对孩子的过去做追溯,一定要去追溯孩子的家庭文化背景,追溯孩子的成长史、学习史。看他成长过程中是否顺利,学习过程中是否留级,是否遭受挫折,遭受挫折的时候父母和以前的老师是如何对待的。

我们不了解孩子的过去就不知道现在这个问题的原因在哪里,我们就会变成永远和孩子的问题在作斗争。而他的问题是和他的现象作斗争,比如说看着他迟到了,就和这个孩子的迟到作斗争,这样的结果其实是阻碍了我们专业成长,班级管理也受到了极大的伤害。

所以班主任工作是先面再点,我们把面做好了,基本板稳定了我们才有时间和精力来做学生个人的诊疗。你找到病根了,才知道该怎么办。最可怕的事情就是明明是家庭生了病,父母生了病我们却让孩子吃药,这就是最大的问题。这是我们班主任的工作思路。

构建积极免疫系统的途径

方法一:与学生共建一间不一样的教室。每一间教室都是与众不同的,当然你要让你学生的教室有更强烈的情感,因为这是他的精神成长和智力成长所在。

方法二:带着家长一起飞。所谓的家长一起飞的原因是什么,就是让条件好的家长,素质高的家长可以和班主任首先做配合,让这部分家长先充分参与学校的管理当中,参与到班级管理当中做家校共育。

方法三:是温暖您的课任老师。班主任虽然是全天下最小的主任,但是也是一个主任,你带着您的团队,所以你要把你团队的老师团结在你身边,形成这样一个合力。所以一个班级三大力量,学生、家长、老师。如果三大力量我们都调配好,这个班级想不优秀都很难。

与学生共建一间不一样的教室

首先是教室是无恐惧感的教室。什么是无恐惧感的教室,就是他不是一个威胁的教室,不是老师威胁学生你必须坐在教室听我说话,不是的。他是告诉学生,从今天开始我们一块儿共同生活,我们彼此理解,彼此信任。

构建一个彼此信任和理解的教室就是一个无恐惧感的开始,让孩子可以安宁的坐在教室里。这个独特感可以引发归属感,当归属感越强我们再通过活动,让他在活动当中呈现这个价值,他就会有成就感。

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而当孩子有成就感了就会产生驱动感,让他第二天早上睁开眼睛的时候,就想象着我如何走进这间教室,如何在教室当中发生一个又一个温暖和值得纪念有意义的故事。

多年以后当学生毕业了,开同学会的时候,他讨论的绝对不是当年他做了什么题,不会讨论高考题、中考题,他做得怎么样,他讨论的是坐在这间教室和同学、老师之间发生了一个有趣的有意义的,生命得到成长的故事。

所以教室的心理效应是从无恐惧感到独特感,到归属感,到成就感,到共同生活而创造美好回忆的幸福感。这才是教室,正确的心理效应的打开方式。

班级建设的方法

创建班级标志比如说我们要孩子感受到我们这儿不一样,所以全国有这么多高一班,初一一班,凭什么说你的班级与众不同,总得有个名字。

一个好名字有什么特点,孩子一分享才发现,原来好名字第一好记,第二个有意义,第三有愿景。

比如说我有一届学生取的名字叫“魅力28”,我们班级文化就是做一个有魅力的人。我们还有一个广告词,叫做“我有一个家,名叫魅力28”。天天念天天念,念五年,每个孩子都知道了,魅力28是我家。

组唱班歌。一个班有自己的班歌,学校应该是书生琅琅,歌声琅琅的地方。

歌是什么,歌是一种韵律,是一种孩子在吟唱当中就可以把自己对这个班级的愿望种植下去。

所以当学生走进学校,我们有两种方法可以告诉孩子,一种告诉他,在这间教室不能怎么样,不能迟到,不能不做作业,不能说话,不能走神等等。我们还可以告诉它,你到这个班级你会成为一个怎么样的人。

所以我们通过什么方法告诉他呢,也不是说老师站在讲台上告诉他,是我们共同创作自己的一首班歌。

制作班徽。一个班级应该是有自己的LOGO的,这个LOGO就像公司的LOGO一样,一看就是咱们班。

所以需要有班徽,这是我致远23班的班徽,我对班徽的要求是很低,必须是满足简单简单这个条件。

为什么要简单?简单人人才会画。你看致远23班很简单,致远,2、3连在一起,表示心连心,我们共同前行。

制作班徽。中间那一个是我去年毕业的班,石开十一的班徽,也很简单,为什么是一个中空的形状,是因为我们学校的校徽就是一个钟。

学生说这叫做传承,然后上面是一个和平鸽,变形的和平鸽,就代表了我们崇尚和平。中间是11,下面是一个开字,被石头砸开了,精诚所至金石为开,这就是美好的愿景。

制作班旗。我们在网上定做了班旗,二号国旗大小。

拿到班旗的第一天就是全校开运动会的第一天,所以由于我们班是全校第一个有班旗的班,这就是独特感。所以这就是独特感,一个班的凝聚力很容易凝结起来,都感觉到我们在这样的班级与众不同。

制定班服。各位老师,班服设计出来,班级共同的东西出来一定要经过全班共同修改的过程。全班共同修改,每个同学才感觉到这个东西我参与了,他自己参与的东西被呈现出来以后,他才会倍加珍惜。

最忌讳是什么,就是我们的老师,我们的几个班委跑到办公室里面自己在那么密谋搞一个东西,然后在全班去宣布。班服做好后在办公室放两天,为什么要放两天,心理学有一个名词叫做延迟满足。

第二个环节,有请全班的课任老师,六位老师走上讲台,请全班同学为六位老师穿班服,这种形式叫仪式化。

因为一个班级活动既然要务实也要务虚,虚实相生才可以生生不息,内在的和形式的得得匹配。

第三个环节为他们照了这样一张全家福。放在教室最显眼的地方,每个孩子一进教室一抬头就可以看到这张全家福。

因为这套班服有名字的,这套班服是男孩儿前龙后凤,女孩儿前凤龙,叫做龙凤呈祥。你的每一个点滴,都被孩子们看在眼里,所以教师的言行举止本身就是教育。

班级信物

班级信物,信物在,班级就在。其实说得通俗一点,叫做生是我们班人,死是我们班魂。

我们班三大信物,第一个信物是高一手工课我扯了一大块布,孩子们和我一块儿缝制的领带。在我们班的女孩儿说的是,女孩们你们也是幸福的,因为中国自古有句名言叫做与人玫瑰手有余香。

当你把这一份珍贵的礼物送到男孩儿的手上的时候,一定会得到来自男孩儿的感恩之情,所以走上高考考场是带着感恩之心,带着感恩的能量是巨大的。所以第二天,我们班的孩子们带着红绳节,穿班服,手牵手走进高考考场,这就是在一起的力量。

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所以我们共同为这个活动取个名字,叫做手链手链手手相连,共赴考场,这就是班级一个信物。

是因为现在我们的孩子们高考、中考它不是洪水猛兽,不是让孩子去赌咒发誓,而是让孩子们的心理能量自然的流淌,让孩子们有力量,有勇气面对未来。

高考是他们新的起点,它不是终点,不是考上大学就轻松了,不是我要又吼又吵又闹才能进去,不是的。它是孩子的成长。

第二个班级信物,这是我班的学校进学校给他们拍的第一张照片。这张照片保存在我的电脑里,保存到了高三,做成了手机面。每一个手机面是一个半心形,每两个同学可以拼成一颗星,这叫做在一起的力量。

告诉我们班的学生,十年之后带着信物再相会。

因为他们考上大学,当年又是彩屏手机向智能手机过渡的年代,孩子们一定会重新买一个手机的,当他去一个手机面而里面是他的照片,这个你什么时候送,也是在最后一节班会课送的。当时还给孩子们放了一首歌,叫做《最初的梦想》。

孩子们听这首歌的时候我就发这个手机的手机链,告诉孩子们,看一看三年前青涩的自己,想想三年前怀揣着自己录取通知书的时候,心中是怀着怎样的梦想走进了学校坐在了教室里。然后看看当年那个自己,再用镜子看看现在的自己,会发现自己长大了。

什么是成长?什么是幸福?就是看见自己长大了。没有什么比看见自己长大更有前行的力量,所以教育是什么?教育可能就是给孩子前行的力量和勇气。

这就是我的班级的班级标志,它不是班级标志本身,它是每个标志背后是班级的故事。所以我想总结的是重要的永远不是班级标志本身,班级标志是符号化的教育,真正的教育在于这些符号与班级有机结合在一起的过程,过程才是教育。

最后给大家分享一个故事:

一个发动机坏了,发动机老板请专家修发动机。发动机专家检查发动机以后,敲了两下就把发动机敲好了。老板问维修费多少钱,专家说维修费1万,老板说你敲两下就1万块。

专家说了这么一句话,对我们教育深有启发。他说敲两下1块钱,但是要知道怎么敲,在什么地方敲,9999块钱,这叫做专业性。所以各位老师,刚才我讲的班徽、班歌、班名、班旗、班服、班级信物都是那一块钱。

但是这一块钱的班级标志如何在你本班去生成和发展,让每个班级标志背后承载的是班级成长的故事,孩子生长的故事,使这个这个班级从无恐惧感,到归属感,到独特感到成就感这样一个历程,这才是9999块钱,这个可能才是教育的本身。

开班仪式

我不知道老师们班怎么来的,我们很多学校的班是电脑分出的,然后我们的老师去抓阄,而每次老师抓阄的时候,老师会洗个手,把手洗干净抓个好班。我以前也洗,后来不洗了,因为我发现重要的不是起点,重要的如何我们用心经营。

我就告诉孩子们,孩子们知不知道我们班怎么来的,我们班是电脑分出的一群人。虽然叫一个班,但是咱们班像一个班了,咱们班开一次隆重的开班仪式。

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我们班的孩子问我,怎么才能开班,我说第一得到官方认可,第二得到自我成长的认可。认可了咱们就去开班,结果我们班的孩子经过一个多月的努力近两个月,我们班的日常得到了流动红旗,我们班的成绩考了同层次年级的第一名。

我兑现了我的承诺,因为我说孩子们如何综合评定我们是前三我们就开班,第三名我们在教室开班,第二名我们在校园里开班,第一名我们出去开。结果那次学生靠了综合评定第一,我兑现承诺,带着孩子们去开班,地点孩子们选,我来做方案。

不管孩子们选什么地方,各位老师都可以做成方案,因为杜威有一句名言,“教育即生活”。教育是在生活当中的,所以说生活本身就是教育。

后来我到成都石室中学以后,遇到一个班,我如法炮制我的开班仪式,但是这个班怎么都开不了班,连续三次学校的倒数第一。

是什么原因呢?

后来学生找到我,一下子才立刻觉察到,我引以为豪的开班仪式竟然在这个班成为舆论压力,让成绩不好的孩子太不起头,想到了逃避。

这个故事讲下来中间发生了很多很曲折的故事,但是教育本身可能是不确定性的,没有什么教育一定是说只要这么做了一定会成功,哪怕是我自己的成功经验,哪怕成功了四届,但是这一届却失败了。所以我需要去弥补,我需要重新反思。

“不可迷信成功经验,更不可迷信自己的成功经验”。

一个优秀班主任,一个优秀教师属于过去,他是对你过去工作的总结和评定,而不是对你现在和未来。

当你面对一个新班的时候,他是一个新的开始,每一个学生都是一个鲜活的个体。

我们所有的教育方案都应该因时、因地、因人而制定,哪怕有些时候我们在同一个方法上成功了无数次,面对新的环境的情况下,我们需要做调整甚至推翻重来。

教育是不确定以及复杂的,那么我们为什么这么努力做教育,我们老师为什么坐在这儿学习,是为了提高我们成功的机率。

我们反思自己,去倾听他人,说让自己可以做得更好,这就是我想和老师们分享的。

它不仅仅是我在我班级工作当中的一些具体的做法,更多的是一种感悟,是觉得班主任工作的逻辑层次、思维层次和反思的这种力量,我觉得这才是班主任工作的专业性,也才是教师的专业性。

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梁岗 星教师

共建一间彼此信任的教室,

让孩子们可以放心。

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– END –

来源丨蒲公英学习营

编辑丨何红梅

星教师投稿邮箱

xingjiaoshi@dett.cn

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