还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

丨摄图网

还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

英语词汇的学习在教学中起着至关重要的作用,这是因为英语学习的各项任务,无论是语音、语法、句型等知识的学习,还是听说读写技能的训练,都与词汇学习有着密切的联系。

词汇就像盖大楼的砖,是语言学习最基本的不可缺少的建筑材料。下面,以北师大版七年级英语教材为例,谈谈我的做法。

还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

北师大版七年级英语教材,上册着重于中小学的衔接,因此学生感到词汇语法学习较容易,阅读时障碍较少。

但七年级下册,不仅对语法的要求提高了,词汇和句式也多为新知识,阅读更是注重理解和分析,如果词汇掌握不扎实,不仅会产生阅读障碍, 更会影响学生进一步学习的兴趣。

在词汇学习过程中,可以利用多种教学方式,发掘词汇间的联系,不仅可以帮助学生增强记忆,还可以降低教学难度, 为学生的进一步学习打下良好的基础。

1

利用思维导图归纳词汇

北师大版教材以单元的形式展开,每单元都有相应的话题,词汇和短语也以话题为中心展开,教师多以集中识词的方式进行单词讲练活动,为阅读和听力的教学扫清障碍,因此,多数学生处于被动识词和被动记忆的阶段。

然而,因为缺少联系和联想,不利于学生形成永久记忆。在教学中利用思维导图,发掘话题间词汇的相关性,使学生形成整体记忆,不仅能做到归纳整理,更能做到以旧代新,不断扩充自己的词汇量,帮助学生形成自己的词汇库。

例如,在学习第四单元 weather and season 时,就可以将单词图文并茂地归纳出来:梳理以后,学生不仅可以较多较快地掌握本单元的词汇和词组,还可以产生丰富的联想,对本单元的学习产生浓厚的兴趣,激发学生的好奇心和探索欲。

2

预留词汇做语境猜测

初中英语课标明确指出,经过学习,学生应具备在语境中结合上下文猜测词汇的能力。词汇的学习应建立在对语境的理解和记忆上,因此,在学习单词时,不是所有的单词都要讲解背诵,而更应考虑到在语境中的理解和应用。

如在第一单元中:Now we live in a large flats, but we are far away from each other . We seldom talk to our n-eighbors.

根据上下文的语境可以判断出,我们如今邻里关系不如以前亲密,我们很少和邻居交流, seldom 带有否定的意义,因此是“极少”或“很少”的意思。

再如学习FavouriteAnimals 时,介绍企鹅的生活习性——They stand still for along time, so they can keep their eggs warm on their feet,其中still在以前学习时意为“仍然,依然”,但在此语境中显然不正确。

根据上下文,学生讨论得出在这个语境中是“静止,一动不动”的意思。在处理此类单词时,在语境中的学习比直接背诵和讲解对学生帮助更大。

学生在猜测词义时,不仅要考虑单词本身的意义,也要考虑词汇在文中的含义,这就为学生再次阅读原文提出了要求,帮助学生学会带着问题去阅读,使阅读变得更有意义。

同时在回归原文时,学生在语境中会反复琢磨和对比,此时的学习和理解会更透彻。

3

在活动中记忆词汇

记单词最有效的方法之一就是在活动中自然应用。本学期第二单元是关于现在进行时的学习,课文中出现了大量的动词短语,如 wash the face, brush the teeth, make the bed, cook the meal, have breakfast, go to school, watch TV, do one’s homework……在练习时,一个学生做动作,另一个学生猜 “ what is she /he doing? He/She i-s……”动作和词汇相连,不仅增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,更增强了记忆效果。

又如,在学习北京的四季时,出现了不同的季节、不同的衣服和活动的练习,请学生将相应的季节、服装和活动在黑板上通过贴标签进行归类,如summer-hot,rainy–shirts, sh-orts and shirts-go to the beach , swim , ice-cream……学生将所学的词汇形成词汇链进行丰富的联想,扩大了词汇量。

4

归纳总结找规律

发现单词间的规律,不仅利于记忆,更容易帮助学生复习旧单词,这种以新带旧的学习方式不仅使学习的过程变得更具连续性和相关性,而且更容易做对比区分,便于学生区别易混的词汇。

本册书将一般过去时的学习作为学习重点和难点,其中除了重点单词以外,动词过去式的记忆也是学生应重点掌握的内容。如何进行难点的突破,帮助学生顺利学习和应用,同时又不感到枯燥是教学的重点之一。

而让学生通过观察找出变化规则是有效的方法之一,通过归纳,学生将过去式的变化归纳为几类,降低了教学的难度。

通过归纳,学生发现,除了规则变化,动词的不规则变化形式可以分为几类:

形式不变,如let-let,put-put, read-read;

变i为a ,如begin-began,drink-drank ,give-gave,rin-g-rang,sing-sang,sit-sat, swim-swam……

变i为o,如drive-drove,ride-rode, write-wrote;

变为ought/aught, 如bring-brought,buy-bought, think-thought, catch-caught, teach-taught;

其他不规则。

5

重点词汇反复讲解,不断巩固

尽管多种记忆词汇的方式可以有效地帮助学生理解记忆生词,但教师的讲解和巩固性练习同样也起到不可忽视的作用。

尤其是在精读课文中,有大量的语法、词汇、短语要掌握,这些词汇不仅要知其意,更要关注语用和区别,因此教师要格外花时间去讲解分析,并且在不同的语境中应用,这样才能帮助学生更好地掌握。

如在学习bring和 take两个单词时,就需要教师仔细讲解和举例说明。

Remember to bring your homework here tomorrow.(bring带来)

It is raining outside , take the umbrella with you.(take带走)

再如borrow/ lend

She lent me some money to help me deal with the probl-em .(lend借出)

Can I borrow the book from library ? I want to read it ag-ain.(borrow借入)

在举例和讲解后学生才能充分理解和感知此类词的用法,在练习时既可以通过做选择题来进行比较,又可以选择语篇,在语境中作填空练习来加深理解记忆。

6

根据读音规则记忆

新修订的初中英语课标对语音提出了明确的要求,要求学生能够根据读音规则读单词和记忆。

在每单元的单词归纳中,如在pronunciation, listen and c-omplete the words with ow, oa or o : Joan Jones is at the h me, she looks out of her wind . she can see s-n . she puts on her c t, But her n se is c ld.

学生利用读音规则和韵律可以较快掌握相似发音的单词,从而扩充自己的词汇量。

7

联系实际生活记忆

学生学习的单词如果能在实际生活中得到应用,不仅能巩固新知,还可以激发兴趣。如在学习天气预报时,What is the weather like today ? It is ________. What will the weather be like tomorrow? It will be ________.学习生词后,还可以通过听说读写的训练,让学生学习如何用英语表达天气状况;在利用图片学习天气词汇后,通过听力,让学生选出描绘天气的词,然后让学生听全国天气预报,标出不同城市的天气状况;随后的作业中,可以安排学生边听边记录第二天的天气。通过一系列的练习,学生体会到了学习的乐趣,在应用中得到了提高和巩固。

8

自主学习记忆

如after school, film star, bus stop, hometown, fast food restaurant …… 这一类的词组短语和合成词相对比较简单,学生不论记忆和理解都不存在较大的障碍。

因此在这类词的处理上,教师可以给予学生充分的信任,放手让学生自己记忆理解,不用花太多的时间去讲解。这样做既节约了课堂的教学时间,做到重点突出,又可以帮助学生明白个别生词在阅读中可以自己解决,在阅读训练中起到了积极作用。

总之,词汇的学习在初中英语学习中扮演着极为重要的角色,学生必须有一定量的词汇积累才能较好地完成之后的听说读写任务,这是今后学习的基础,也是学生学习过程中必不可少的环节。

在教学过程中,单词的学习记忆方式多种多样,需要我们不段探索新的教学方式来帮助学生不断提高单词记忆效果。

还在头痛学生记不住单词吗?特级教师教你8种好方法!

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马力星教师

词汇就像盖大楼的砖,

是语言学习不可缺少的建筑材料。

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– END –

来源丨北京教师

编辑丨何红梅

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