他被称为“悟空老师”,为学生种下了一间不断“成长”的教室

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他被称为“悟空老师”,为学生种下了一间不断“成长”的教室

图 | 佚名

他被称为“悟空老师”,为学生种下了一间不断“成长”的教室

孩子们喜欢称我为悟空老师,然后就会经常有孩子跑来问我为什么会叫悟空老师。我认真思考了良久,给出了答案:“悟”就是想;“空”就是把脑子里的问题解决完。这说明我是一个爱思考的人。

2017年,我来到蓝青小学,开启了新的教育生涯。和其他老师一起,构建了孩子与学校,孩子与老师,孩子与家长,把孩子放在正中央的教育共同体。我们相信,孩子不仅仅是孩子一个个体,他与我们有着密不可分的联系,我们是一个共同体。

孩子在成长,老师在成长,家长在成长,甚至学校也在成长。而教室,作为一个承载着学习的实体空间,也应该是一个成长型空间,伴随孩子的成长而成长。

面对孩子的成长,一直坚持“种子教育”理念的我,希望在学生内心种下文化的种子,这应该是传统的、纯粹的,烙下中国文化的种子。等这颗种子发芽时,便是我们期待的“成人之美”。于是,我把班级取名为SEED战队,也就是神奇种子战队。

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在家长群里,大家经过商定,将“SEED”的含义拆分为:

s—special特别的;

e—energetic有活力的;

e—excellent卓越的;

d—diligent勤奋的。

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于是,我们把这内涵贴在了黑板上,并以它们为主题布置教室,赋予教室每一个角落新的内涵。

special特别的

特别——我精选了《一粒种子的旅行》这本绘本,它寓意着我们班的种子将开始他(她)们的神奇之旅,莹莹老师(美术老师)还特别在墙上手绘了绘本中不一样的种子。我们希望孩子可以通过绘本阅读去认识、寻找,让它成为属于自己的种子。

1.阅读区(探索区结合)

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孩子们对阅读区的乐高墙很感兴趣。

作为语文老师,我比较看重这一块区域。说是阅读区,其实是和探索区结合,一方面给孩子一个阅读空间,我们在地上铺垫子,孩子可以在这个区域阅读。同时,布置一些桌子,作业比较快的孩子,可以在这一块区域做手工、画画、搭乐高……它是综合了乐高、3D绘画、心情小屋于一体的综合区域,我们希望孩子们在这个区域中可以动手探索,也可以好奇尝试,还可以安静阅读,去探索他们喜欢的神秘世界。

2.手绘板块

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我们的约定(班级公约)。

体现绿色环保理念的手绘板块——我们的约定(班级公约)、1234日常惯例、各区域的名牌,这些都由莹莹老师设计并手绘上去,既绿色环保,又独一无二特别美好。

3.绿色垃圾箱

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废物利用再造环保垃圾箱。

绿色垃圾箱——将家电包装箱废物利用设计制作而成。画着可回收标记的垃圾箱上贴了几个小图例,其余都是空白的,我们希望让孩子们自己去寻找,然后在垃圾箱外壳上贴上自己制作的小图例,让他们知道哪些垃圾可回收,哪些不可回收,从小就树立环保意识。

energetic有活力的

活力——这个元素主要体现在教室功能区。

1.照片墙

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照片上大家都活力满满。

教室左边照片墙上,有36个孩子和我们老师的活力照。

2.My terriory

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每颗种子都期待它的放榜。

教室后面是一颗颗种子的神奇之旅墙,它将展示孩子们在不同阶段的神奇发现、奇思妙想和不同的绘画表现等;教室右边是孩子们的阅读展示区,它将展示孩子们的阅读作品、阅读收获、阅读感想等;教室左边是班级大联赛的联赛榜,它展示孩子们参加学校大联赛时的各种表现,每一次放榜,都是孩子们的活力展示。

3.心情小屋

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给孩子属于自己的空间。

孩子们偶尔情绪低落或者需要冷静的时候,这个小屋便可以成为让他们躲在里面调节情绪或发呆的地方。

4.涂鸦墙

教室后面布置了一大片涂鸦墙,现在墙面上的图案,是莹莹老师和几个小朋友一起绘制的。孩子们不管是开心,还是难过,都可以随时在涂鸦墙上画一画。

excellent卓越的

教室里还有留白,那是因为我们是一个种子战队,现在的这间教室只是我们准备的一块沃土,或者说一个花园,我们等着36颗种子加入,在这片沃土上生根发芽,慢慢长大,茁壮成长为顶天立地的凌云之木。

diligent勤奋的

勤奋——这个元素主要体现在教室阅读区中。

1.阅读区

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书就在手边,孩子们想怎么看就怎么看。

阅读区是我们用一排书包柜隔离出一块相对独立的空间,这便是我们的阅读区。书包柜上面是书架,有孩子们喜欢的各类图书。阅读区铺有地毯,我会和孩子们在这里或趴着,或躺着,或坐着……自由自在的阅读。阅读区墙上还布置了墙书,这是我精选的《自然通史》,孩子们可以利用放大镜进行阅读。它让孩子们的阅读变得好玩又有趣。另外,墙书和书架上的图书,我们都会定期更换,以激发孩子们的阅读兴趣,增加他们的阅读量。这样的布置,体现了让书就在手边的理念,让孩子们不知不觉变得勤奋。

2.任务认领角

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孩子们主动去认领任务。

根据班务分工,我们希望孩子们可以自己来这里主动认领任务,把任务卡挂在上面,并自己督促自己完成,在任务中慢慢长大。

3.作业批改区

这个区域是设计给老师和孩子们的,我们希望老师布置的作业可以每天面批,孩子有疑问的可以当面一对一进行辅导。这个批改区放在这个位置,老师既可以关注到阅读区的孩子,又可以关注到学习区的孩子,一有情况便可以及时处理。毕竟,只有老师做到勤奋,才能陪孩子们一起勤奋,共同进步。

01

种子成长教室侧记:排队约定

8月份的时候,PDC培训,做了一个特别有意思的活动——练习排队。当时,paulina老师在议题板上写下了三个字“静、齐、快”,告诉我们,只要做到这三个要求,通过形成约定排好队就可以了。于是,我把这个方法也用在了班级排队上。

当莹莹老师写下“静、齐、快”的时候,30多双小眼睛马上就亮了。 一个小朋友说从矮到高,一个小朋友说从高到矮。

最后我们约定:从矮到高。因为怕后面的小朋友看不见。

只是排队中怎么保持安静呢?孩子们都很有办法,不说话,于是莹莹老师画了一张嘴巴。一年级的小朋友还不认识字,这样可以让他们通过图画直观的了解保持安静这个要求。

“这样可以了吗?”我问孩子们。

“还不行,男女生要分开的。”一个女孩子说。

“好,那就分开。”莹莹老师画上了男生女生。

……

等大家都觉得可以了。我就宣布试一试。

我负责给孩子们计时, 第一次排队下来花了三分钟。整个三分钟,乱哄哄的,而且队伍一直排不整齐。于是我们回到教室,解决这个问题。

一个孩子举手说, 可以踩地上一条一条的彩虹线。他们你一句我一句的说着自己的建议。

很多时候,许多方法都是孩子教给我的,在他们不断的补充当中,慢慢形成了排队约定。

后来又试了几次。两分钟,一分钟,最后时间定格在了40秒。

孩子们都很兴奋,但更开心的其实是我们老师。因为所有的约定都是孩子们自己提出来的,我们不需要做任何事情,只管相信孩子就好。

但在后面几天的实践中,我发现,孩子们排队还是不够好。但其实,他们已经开始慢慢适应了,只是需要一个过程。

有一天,由于下雨,孩子们没有出去活动,学校变临时组织每个班进行排队练习。

SEED战队的整个排队过程还比较紧凑,只是个别孩子比较无措,总掉队。

在排队过程中,我又发现了问题:孩子出去排队,凳子却没有推进桌子里,教室里乱糟糟的,还有同学为了速度快,不小心摔倒了。于是我带着孩子们回到教室,用约定来组织他们排队。

▼孩子们按照约定进行排队。

排队口令是:起立,推凳,出操。左边一排同学,以123456报号,从前门跑出教室;右边半组同学转身,从后往前,按照789101112的顺序报号,从后门跑出教室。如此一来,不但减少了安全隐患,所有同学还都记得推凳子。

我负责报口令,莹莹老师和叶老师负责在门口整队,孩子们一下子就做到了“静、齐、快”的要求。那天,我们按照规定尝试了三遍,最后时间定格在了36秒,孩子们都特别兴奋。

这次排队,让我发现,孩子们自主性提高了。通过约定,孩子们知道自己应该怎么做;通过实践,孩子们提高了排队的效率。

02

种子成长教室侧记:任务认领

一年级幼小衔接课程中,我们制定了许多约定,比如,整理书包三步骤:放杯子、到位置、放柜子;下课三件事:喝水、上厕所、整理文具;排队三要求:“静、齐、快”。从表现来看,孩子们做得非常棒

开学后,莹莹老师觉得差不多该让孩子们任务认领了,这是让他们自觉为班级服务,培养责任意识的一种方式。

周三下午,李语曦为班级垃圾桶套上垃圾袋,放学的时候我对她表达了感谢。能看到,孩子付出得到肯定后,显得很开心,这种积极的责任意识也许能够影响到其他孩子。因为,周玳伊下课后立马帮李语曦一起整理垃圾袋,姚依然也举着小手要帮忙。

那天晚上,我们在微信群里商定了孩子们可以完成的任务。

倒垃圾、分中餐、扫地、拖地、排队管理、开关灯、分牛奶……莹莹老师都画了精美的卡片。第二天一大早,我们的任务认领开始了。

我负责提问,第一个问题是:经过了三天学校生活,你们觉得你们可以为班级做出什么贡献呢?

“换垃圾袋。”李语曦第一个举手。

“分勺子。”

“分牛奶”

……

孩子们提出了自己的观点,倒也都在我们的预设里。但有三个不是:教室物品管理、书包箱管理、课前准备提醒。这是我没想到的,看看,孩子们还是很有自主意识的。

然后,我们就开始一项项进行认领。

莹莹老师负责写,叶老师负责整理和夹好。在我们的配合下,任务台完工了。

在分配任务的时候,需要考虑到几点要求:

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1.分工一周一次,进行调换;

2.尽量让每个孩子都参与;

3.分工要明确,在孩子能力范围内;

4.要回顾和致谢;

5.尽量不要干涉孩子的工作方式,除非他需要求助;

6.要有预留,不能给孩子们全排满,留些闲职,这样增加新的分工时,可以有人员更换。

孩子们认领了任务以后,我会经常鼓励他们,并向他们做的事情表示感谢,希望通过这样的方式,让孩子们的责任意识不松懈。

他被称为“悟空老师”,为学生种下了一间不断“成长”的教室

就是这样一间成长型的教室中,

我看着36颗种子渐渐破图、发芽……

在这间颜色不断丰富的几十平米空间里,

我希望可以带领孩子们突破960万平方千米的疆域,看到大大的世界。

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吾康星教师

在学生内心种下

烙下中国文化的种子

他被称为“悟空老师”,为学生种下了一间不断“成长”的教室

– END –

本文为作者原创,转载请授权

作者丨吾康(浙江省宁波鄞州蓝青小学

编辑丨方娇

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