解救你的备课速度!这些一线老师的方法,好用又简单丨好文精选

解救你的备课速度!这些一线老师的方法,好用又简单丨好文精选

图丨佚名

一提到“备课”,相信不少老师都五味杂陈——备课的重要性不言而喻,但为了备好一节课,往往要花费相当多的精力和时间,堪称教学最大的难点之一。

今天星宝与你分享几位资深一线老师的备课妙招,他们的方法不仅具有启发性,而且结合了自身教学案例,非常接地气。拉到底部,还有常用备课资源推荐哦!

一位高中老师的备课清单

我一般是这样备课的:

备学生

①我要教的学生是几年级?(高一还是高三?)

高一,备课文,备知识点。 高三,备思路,备解法,甚至包括个别学的辅导和答疑。

②我要教的学生是什么类型的?(文化生还是艺术生?文科生还是理科生?普通班还是火箭班?)

文化生期待的是清楚、实在的讲解。艺术生期待的是与众不同、嗨的教学方式。

文理科生的区别其实不太大,具体看你班上。

普通班和火箭班的区别是最大的。讲课用语、语速、方式、内容……很多都得改变。

③学生上阶段取得的成绩如何?(学有所成?还是不如人意?)

学有所长,推进新内容,加强复习强度。不如人意,改变教学方案,重新学习。

备教学计划

①今天要上的这课,是一节课可以搞定的?还是需要多节课的?

可以先在心里盘算一下课程的进度大概是怎么走,何时走到何处,明确思路,否则会有中途流产的危险。

②如果是多节课?这些课的安排是比较集中的,还是比较分散的?

比如一般讲文言文的时候,如果课程比较分散,是很难让学生记住知识点的,毕竟现在的学生学那么多门课。

备一堂课

①先自己熟悉文本(特别是古诗文),一定要保证:读不错,解释不错,历史背景以及作者的介绍不出错。

往往我都是盲讲,即不看参考书,这样学生才会对你信服。照着参考书念是不好的行为,因为学生自己会看。自己一定要补充了解一些课本以及参考资料上没有的知识或者故事,这样学生才会觉得你知识渊博,才会信赖你。

②写下教学流程。

先诵读?还是先导入?如何激发学生对本节课知识点的兴趣?

无论你的教学流程是什么样的,始终不能偏离既定教学目标。比如,这堂课的教学目的是让学生学会翻译文言文,那么你的计划流程一定是以训练翻译能力和总结翻译技巧为主的。

③提前写好本课(或连续多课)的终极知识点——自己提炼总结。

然后就可以布置练习作业,看学生是否真正地掌握。让他们把作业收上来你改,你就可以判定他们的掌握程度,拟写下一次的教学计划,是否需要变动、增加或减少。

我是强迫症、完美主义者,我在上课之前会先想好所有的逻辑思路,然后把每一个不确定的字、词、句子以及知识点全部搜查一遍,直到自己融会贯通,张口就来,我才会去上这节课。

为什么这么细致这么努力?你要知道,学生听了那么多年的课,你有几斤几两,他们一听就知道,忽悠不了人的。

所以,上每一次课之前,一定要花大量的时间去做准备。不然,上课出糗,学生没学到东西,就会逐渐对你失去信心,甚至产生厌恶。这绝对会影响你的职业信心。

——黄政(教育改革者/高中语文老师/作家),转载自知乎

不同年资的老师,不同的备课方式

师范生,教书一年、三年、五年、七年的老师,备课方式肯定是不一样的。我自己在不断摸索。

师范生和教书一年的老师

我自己学的苏教版,现在在教人教版。所以有些课是完全没接触过的文本。

一、研读课文

①一般来说没接触的课文先读一两遍,对文本有个比较直观的感受,把课文重点拎出来。

②按照自己的初读感受,写写感觉对学生来说的难点、不易掌握的部分。

③按三维目标的基本方式,写出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各项目标。

二、书写教案

①参考教参,写第一遍备课笔记,主要是写一个“标准教案”,教学目标、教学重难点部分会比较多地参考教参上的标准,教学过程部分一般按自己的习惯、经验来。

②放一放,脑补主要讲课过程。

③根据脑补的讲课过程,写第二遍备课笔记,主要是注重重点的突出,难点的通俗化解释,有一些经典的例子或是可以开什么玩笑等等,也会提前想好,标注在笔记上。

三、模拟上课

之后会进行多次脑补然后调整笔记,直到完全熟悉为止。

教书一年以上的老师

教书一年,肯定逐渐形成了自己的备课模式。比如我是语文老师,根据不同的模块和文体,基本有了一定流程化的教学模式,大致知道了每个文体的重点所在。比如小说,重点在于对人物性格的梳理,对作者思想的总结等。这时的备课方式就有所调整了。

一、研读课文

①拎课文重点。这个没变,每篇课文务必自己先有一个判断。(不能拿到手就看教参,贻害无穷)

②写三维目标。写得越详细越好。

二、书写教案

①参考教案,改目标与重难点。(第二年,要在重难点方面花功夫)

多多反思自己的目标、重点和参考书有什么不同。

②参考名师课堂实录,再次修改。

不唯书,不唯上,逐渐形成自己的判断标准。

三、模拟上课

① 放一放以后,脑补主要讲课过程。(第二年,在教学语言的准确与流利上要做得更好)

②根据脑补的讲课过程,写第二遍备课笔记,主要是注重重点的突出,难点的通俗化解释。直到不用看流程为止。

第二年的备课,主要是:

①更流程化,抓住每课重点,其他走流程,把知识点都讲到位。

②借助网络,多参考名师课堂,甚至教学理念,学习教学方法。比如朗读的教学方法等。

——凉风已厉(语文教师),摘录自知乎

备“学生”,一定要问两个关键问题

1.学生是否已经掌握教材所规定的知识和技能?多少学生掌握了,多少学生还没有掌握?

这可以说是对传统教师备课行为的一种扬弃,是实践“以学定教”新教学理念的开始。一旦学生全部或者多数已经掌握,教师可以取消这节课,或者从更高的要求去重新设计一节课。

比如,一年级上册“加法的初步认识”,无论是老教材还是新教材,多数教师都上成计算课,教学的重点是让学生掌握5以内加法的算理并能熟练计算。

但事实上,现在的孩子经过幼儿园老师和家长的教导,几乎都已经学会了10以内甚至是20以内的加减法。

因此,我们应该重新思考为什么要上这节课,不能简单地停留在计算方法的掌握上,而是从“数学化”的视角出发,让学生理解用“2+3=5”这样的算式来表征现实生活中各种同类事物合并的现象,实现“在具体情境中理解加法意义”的目的。

可以通过问卷检测、抽样调查和个别访谈等多种形式来了解学生的现实基础,为有效备课提供正确的信息。

2.学生是否具备了学习新知的现实基础,包括学生的生活经验、知识基础和学习能力?

从当前数学课堂教学的基本现状来分析,多数教师对这个问题的分析还停留在“依据教材的编排体系和儿童的年龄特征”这样浅层次的水平,对学生的现实生活基础和经验积累的分析不够,尤其是对儿童所具备的学习新知识的能力缺少关注。

比如,人教版实验教材在一年级下册安排了“时间的认识”一单元,主要在掌握了“整时和几时半”的基础上认识“几时几分”。编者的意图很好,时间是人们生活中非常重要的一个要素,让孩子提前认识时间,从小形成珍惜时间的好品质。

但是儿童要能从钟面上正确认识象9时55分这样的时间,必须要有一定的知识基础:如连加、5的乘法口诀;还要有一定的心理发展的逻辑基础:先判断分针是否到了12,再排除直观带来的干扰,明白指向10的时针其实还没有到10,所以是9时多

这一分析判断的过程超出7岁、8岁儿童“依赖于直观进行分析”的心理发展水平,因而会导致很多学生的学习出现困难和错误。

教师如果非常清楚学生的现实基础和学习能力,就可以调整教材的编排顺序,先从简单的时间认识入手,逐步加大难度,增加学生课内外操作、观察、交流的机会,让学生在具体的情境和操作活动中认识时间。特别是要允许学生出现错误,给予学生充足的时间自我修正。

——沈百军(特级教师),摘录自“老师吧”

在纷繁复杂的文本中“找点”

一篇文章从字、词、句到修辞,到写作特点,到拓展训练,可以抓的点很多。如果我们总是面面俱到,教学效率肯定不会很高。

如何面对纷繁复杂的文本,备课时不仅要学会取舍,更重要的是要学会“找点”。

找准文本的切入点

《将相和》是一篇传统经典课文。给我印象很深的是一位青年教师对教材的处理。

这位教师第一课时也和大家一样初读课文整体感知,概括出课文三个小故事的标题,但他第二课时的处理就十分有见地。

这位老师围绕课题中的“和”字做文章,紧紧抓住课文中的这两段话进行对比教学,引导学生去发现廉颇和蔺相如话语的不同之处。

廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

蔺相如说:“秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

通过反复朗读揣摩,去品味两个人物的性格、品质,通过对比感悟,上挂下联学习课文,收到良好的教学效果。这位教师对《将相和》一文的处理,让我深切感受到教师面对文本如何切入的重要意义。

抓住文章的空白点

文章的空白点就像书画作品中的留白一样,给欣赏者留下许多想象、联想的空间。用好空白点,学生在言语实践过程中,语言素养会得到大幅度的提升。

《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》一文中的一个片段。

这个片段抓住临死前严监生的动作,给我们刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。课文描写了严监生的一个招牌动作和三次摇头,但对他三次摇头的心理活动却没有描写,这是文章的空白点。

教学时,我们可以利用这些空白点,引导学生揣摩人物的内心世界。

设计好语言训练点

《检阅》一文写了波兰一所学校的儿童队员,讨论参加国庆检阅时,遇到一个“棘手”的问题:要不要让左腿截肢的博莱克参加检阅?通过讨论,最后他们做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

队长是如何把这个决定告诉博莱克的,博莱克听了大家的决定以后会有怎样的表现,队长会怎么鼓励博莱克呢?这就是一个很好的语言训练点。

——罗树庚(小学语文特级教师),摘录自“语文教学通讯小学刊”

在“高人”肩上备课

备课要博采众长。教一课书,教师的知识一定要比这课书多几倍。

为了备好课,我的办公桌特别大,桌前是一排书架,椅子后面又是一排书架,另外还有一房间的书架。

以备“数学归纳法”为例,我先是将与数学归纳法有关的参考书放在桌上,有理论类的、有拓展类的、有应用类的、有趣味类的,还有教参类的、教案类的等等,然后从平时记录杂志分类目录中,找出从80年至今在数学杂志上发表的关于数学归纳法教学的文章,放在我亲自设计的两个小推车上,这样我就被“数学归纳法”包围了。

我从趣味类的书中找到了开讲的趣题,从理论类的书中更深刻地理解了归纳法原理,从拓展类的书中把握了数学归纳法研究性学习的方向,从应用类的书中体悟到所教知识的应用。

我不出家门,就能从选出的杂志中读到北大附中张思明老师的教案,读到陕西师大罗增儒老师的教学设计,读到许多教坛前辈的经验之谈,读到许多教坛新秀的创新构思。

我的课,就是站在这些“高人”肩上备出的。

备着备着,我发现老师们虽“同备一节课”,大家都在预设,都在如何创新上、怎样激活上,动足脑筋,“各显神通”。于是,我就可以研究不同教师教数学归纳法的风格,《数学归纳法教学风格研究》的课题形成了。

有时我想到一种“与众不同”的教学方法,经过教学实践证明行之有效,我会抽空整理成一篇《数学归纳法教学的一次新探索》的文章,这种文章很容易发表。

教师进行教育科研,其选题,往往可以在备课中形成,在备课中研究,在备课中出成果。

——任勇(厦门教育局副局长,特级教师),摘录自“老师吧”

常用备课资源推荐

学科网:特点是大而全,不只有试卷、试题的下载,还提供课案、教材、视频等素材的搜索。

菁优网:内容与学科网差不多,可能更偏向理科,有一点好处是老师可以在线组卷,这对于很多需要出卷的老师是福音。

百度文库丨百度:很多资源可以直接在百度文库里找到,但可能需要通过充值来获取。

中国知网、万方数据库的论文:适合需要深度备课的老师。

“一师一优课、一课一名师”网站:上传课例都经各地教育行政、教研、电教等部门通力合作精心打磨,课课审核、层层严选,严把质量关,且数量非常多,免费。

小学资源网:资源海量,更新及时,合作学校众多。

老百晓在线:提供小学语文资源,包括教学课件、说课稿、教学设计与反思、教案、试卷试题等。

101教育PPT:一款备授课一体的软件,覆盖k12全学科各个章节、知识点。

绿色圃中小学教育网:集中小学教育资源的网站和论坛,里面有语文、数学、英语各科各版本的PPT课件、试卷和其他教学资源。资源多,更新快。

备课大师网:目录式主题备课模式,集同主题的教案、试卷、课件、素材等资料为一体,全站免费,无需注册。

人民教育出版社在线网站:除了分年段、分学科的教学设计资源,也经常更新教学方面的优质文章。

国家基础教育资源网:可按科目、年级、教材等多种路径搜索教学资源,以课件辅助音频、视频、动画为主。

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编辑丨陈薇

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