小学生写诗呼唤秋游火了后,他的语文老师这样回应

小学生写诗呼唤秋游火了后,他的语文老师这样回应

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文丨聂雁云

最近,一首《秋游》小诗大火,人民教育官微对此推送了一篇《小学生写诗呼唤秋游火了,老师家长们,请珍惜孩子的“诗性”!》的文章出来,很快获得数万点赞、转发,可谓火了一把,不得不说,真的太逗了!

这首小诗为何会引起这么大的轰动?源自它的真、纯,绝顶天然“无添加”。我们来欣赏一下:

天啊!地啊!

同学和老师啊!

谁能告诉我,何时秋游啊!

我准备的酸奶过期了!

我准备的薯片过期了!

而下一个即将过期的,

恐怕就是我这善良的

心灵了呀!

原来,这首小诗是南京市游府西街小学五年级9班的学生王亦洪所著,而对于自己学生的“意外”走红,语文老师聂雁云老师是这样回应的……

小学生写诗呼唤秋游火了后,他的语文老师这样回应

除了诗歌本身的纯真、天然与童趣,还来源于语文教师对儿童成长的五个支持:1.语文教师要明白诗歌和语文绝对可以互相成就;2.语文教师对语文的理解应该更为辽阔;3.语文教师要给儿童展示的舞台;4.语文教师应该拥有一颗诗心;5.小学语文教师对待儿童要有发自肺腑的包容与理解。

从字面上看,请问这首小诗难吗?深奥吗?一点都不啊,它比白居易的诗浅显易懂多了。那它为何会如此受欢迎呢?因为它真啊,真到什么程度?它叙述的就是即将发生的真事,每个秋季儿童的必修课——秋游,所以这首小诗不是脱离大地凭空想象出来的,而是从儿童的真实生活中“长”出来的

其次,这首小诗它纯啊!纯到什么程度呢?第一次读到这首小诗,我这个语文老师愣是一个字未敢动它,就怕成人的这份酸臭与自以为是,破坏了这道珍馐美味,于是带着对诗歌和儿童的敬畏之心,我保留了它纯天然的原汁原味,以飨全天下像我一样热爱童诗的读者。

有人说,这是个审美平庸、语言暴力和生活猥琐的时代,但我要说,这首朴实如《苔》的小诗——《秋游》大火的背后,反而让我看到了全民呼唤诗心的回归与审美的提高,与对诗和远方的更高精神追求。

只要我们对好的作品“有板凳须做十年冷,文章不写半句空”的死磕精神,读者的鉴赏力也会水涨船高,绝不会让我们失望。

事实上,真正让我们失望的是,我们的时代太缺乏这样又真又纯又清新的小诗了,即使偶尔有,看到的也是被修改得面目全非甚至被解读得脱离作者本意十万八千里的作品了……

言归正传,作为小学语文教师,对待儿童写诗一事,我们的深层思考是什么?我们需要具备哪些理念,才能实实在在地支持儿童成长呢?

1

小学语文教师要明白诗歌和语文绝对可以互相成就

这么多年的教学经验,我发现一个现象:在小学语文的天地中,除去每年的诗歌大赛,其它时间几乎没有诗歌的一席之地。从考核的评价机制看,小学六年正式的语文考试中,没有一次让孩子写过诗歌。可以说,儿童的诗歌之门就是这样被硬生生地关闭起来的。天长日久,“写诗无用论”心照不宣地在成人世界中定格。是啊,我们的教学评价如此单一,儿童的精力又十分有限,谁又会愿意带着儿童去写诗、读诗呢?”

然而,儿童放弃写诗专心学习课本就能够提高我们的语文学习了吗?我想还远远不够。语文学习既要立足于教材,也要超越教材,鼓励儿童在生活中去留心和探索更为广阔的语文世界。毕竟,语文即生活,生活即语文,语文学习只有扎根于实实在在的生活,才会孕育像《秋游》这样打动全民的诗歌。

因为儿童是天生的诗人,他们的诗之所以动人,是因为他们的语言不同于成人的刻意雕琢,他们是“清水出芙蓉,天然去雕饰”的灵魂歌者,他们的真实、灵动、活泼,恍若上帝派来的天使,总能把深刻的道理,用浅显、通俗的话表达出来,文笔浑然天成、不着痕迹,却在不经意间直击人的心灵。

而儿童的这种写诗行为,对他们的作文只会促进,不会影响。因为古今中外的文学集大成者,他们很多既是诗人又是作家,比如中国的北岛还有阿根廷的博尔赫斯等。而“博尔赫斯的散文读起来像小说,他的小说是诗,他的诗歌又往往使人觉得像散文,沟通三者的桥梁是他的思想”这句话,更加证明了诗歌与文学绝对是“你中有我,我中有你”的相互成就。

所以,在六年的小学生活中,如果语文教师用终极的语文观去指导教学行为,一定会给儿童的生命打上重要的底色,最终促进他们生命的丰盈。

2

小学语文教师对语文的理解应该更为辽阔

随着《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》《国家宝藏》等经典节目的出现,我们应该去思考,到底什么才是中华文化的魂?我想,中华文化既要做好横的移植,也应当做好纵的继承。

作为小学语文老师,我们是向儿童传播中华文化的使者,如何在当代培养既能植根中国文化、又能面向世界的儿童,我想语文老师,应该有这样的文化和使命担当

说到小学语文教学,回归本身,只有四大块:听说读写。落实到教学中,就是培养孩子对语言文字的欣赏、口语表达、阅读能力和写作能力的运用。你说语文难吗?和奥数比起来,真的不难。但你说语文不难吗?似乎又很难。因为说一段完整的话,写几句流畅的话,阅读一本好书等,是很多孩子、甚至是成人都有的严重障碍。那么,我要问,语文课到底要如何解决上述问题?我们到底该如何引领我们的学生,在幼年的心灵世界,去感受祖国文字的美,以此来丰富他们的精神世界……

工作15年,我一直坚持做的一件事就是:每日课前播报和一分钟演讲,今天看来啊,我们的一分钟演讲也就是最初的“朗读者”,表面上看很简单,但从孩子选题到整合信息与资料,再到理解与背诵,以及制作PPT和寻找音乐,再到临上台前和搭档的配合,一直到在众目睽睽之下的演绎,我觉得这个历程,不仅仅培养了孩子听说读写的能力,最重要的,还培养了孩子多少非智力性的其它综合能力啊,那绝对是对一个“人”的全方位的锻铸与塑造的过程。

我经常会对学生强化我的语文教学观念,时间煮“语”,“语”众不同,他山之石,可以攻“语”,其意在告诉学生,不要把语文仅仅局限在课本,要树立大语文的观念,要在语文之外,寻找语文本身。我会给他们成立诗社、漫画社,给他们自编自导课本剧,给他们四人小组合作当老师讲解生字词教学,给他们把“范冰冰的致歉信”当修改病句来学习语文,给他们在班级开辟一个花草生态园,还在语文教材之外,一起诵读《声律启蒙》《论语》等国学教材……

3

小学语文教师要给儿童展示的舞台

儿童需要鼓励,需要被认可。我给他们搭建的展示舞台之一就是班级公众号。虽然说网络时代,人人都是自媒体。但我认为,所有的创新都要来源于真的需要,而不是做给别人看的噱头。班级公众号,首先来源于教师自己,有创作和表达的需求,这样与家长和外界联系和链接会更紧密。

其次最重要来源于孩子,我经常称我们的公众号就是我们的后花园,是我们的小剧场,她给予儿童最大的帮助就是,给他们提供无数个自我展示的平台,毕竟,人在幼年的时候,特别需要这样的激励与发光出彩的机会,也许我们不经意的一个小举措,会成就孩子的一生,我想这应该才是教育。

4

小学语文教师应该拥有一颗诗心

最近读到这样一段话:现实主义告诉我们的是,真实的世界是什么样子的。而浪漫主义,则告诉我们美好的世界和生活是什么样子的。

一语点醒梦中人,我终于理解了自己为何对充满教育诗性的《放牛班的春天》百看不厌,却对赤裸裸描写现实世界中年女性生存状态的《找到你》而倍感失望,前者给我指明了方向,后者让我囿于困顿。

因此,巴金先生早就说过:我们不是靠吃米而活着。我们的生活与教育教学,可以充满一点诗心,给儿童在未来看到更远的远方……

我天生不会写诗,因为我一直觉得诗人是天赋异禀的。但作为语文教师,我酷爱读诗,我喜欢每一个用灵魂写作的诗人。他们的诗歌语言极为精练、深刻、华美与荡气回肠。我沉浸在“为我的泪寻找一个场所,为我的爱寻找一个世界”的荷尔德林,我震撼于“我激动地注视这永恒的节日,光辉灿烂的天空把夜赠给世界”的雨果,我感动于“下面是比蓝天还清澄的碧波,上面是金黄色的灿烂的阳光”的莱蒙托夫,我惊叹于“而你们,站在那里,将成了一个思想”的郑敏,我共鸣在“一生中我难免点燃一盏孤灯,照亮心中那些字”的陆忆敏,和那个写下“你没有如期归来,而这正是离别的意义”的北岛……

这些文字的音乐性和诗性,曾是无数次黑暗中照亮我心灵的一束光……

5

小学语文教师对待儿童要有发自肺腑的包容与理解

苏霍姆林斯基说过:儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那末,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。

所以,当有的儿童在语文学习上信手“涂鸦”的时候,我们一定要有包容之心,一定要竭尽尽全力去呵护这样的童真与诗心,要给儿童创设这样的土壤和氛围,通过各种方式去支持他们成长,鼓励他们去追求浪漫的诗歌生活,诗意地栖息,从小就培养高级的审美,或许未来的诺贝尔诗人正冉冉升起……

最后,我和小学语文教师分享自己特别喜欢的一段话:语文教师,应成为汉语世界里的旅行家和鉴赏家。我们是什么,语文就是什么。我们有多大,课堂即有多大。我们有多美,语文就有多美。我们读什么书,孩子就读什么书,我们拥有诗心,孩子就会爱上写诗……

小学生写诗呼唤秋游火了后,他的语文老师这样回应

– END-

本文为聂雁云老师原创,转载请联系授权

编辑丨陈薇

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