还在到处找复习课精彩设计?这6个高效策略推荐给你 | 好文精选

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图 | 插画精选

“12月是复习课高峰期,上复习课最枯燥无味了!”一位老师对星宝发出这样的感叹。

是呀!“很多复习课,其实就是日常课的一个压缩版,平时三四节课的内容,用一节课抓重点讲一讲,‘标配’大量的练习题。听这样的复习课,学生往往注意力分散,课的效果自然也好不到哪里去。”

“有的更简单,发一套试题考一考,下次上课讲一讲试题,甚至只对一下答案,这样反反复复。总之,能将知识进行整合处理形成完整知识体系的教师很少。”

呃……难道复习课只能这样“如同牛吃草后的反刍”吗?星宝就这一主题,向几位老师“发问”,收到很多回复或者找到相关文字,迫不及待先分享给大家。

在你的复习课开始之前,快来一睹为快吧。

1

复习不仅仅为了考试

/ 孙明霞 /

能不能让学生把紧张的应考学习变成一个能力的提升过程?

能不能把纯粹为考试而上的复习课变得愉快一点,让学生感受到复习课也可以很迷人、可以获得美好体验?

如果没有了考试,还需要复习吗?

答案是肯定的。在我看来,知识就像滚落在地的一颗颗珍珠,复习课,就是帮助学生将散落的珍珠全捡起来,串成美丽的项链。这,与考试无关。

复习课中,我最常用的方法就是“联想法”(学生甚至给我的复习课取名“孙氏联想法”),随便一个关键词,就可以把一个单元甚至是全册书的内容整合到一起,提高学习能力。

学生可以由生态系统想到生物与环境,想到生物与环境的关系,想到生态系统的组成,想到生态系统的特点、分类,想到食物链、食物网,想到生物圈……

学生边想,我边板书,当一个单元的知识全部呈现在黑板上的时候,学生惊呼“太棒了”“太厉害了”!

可以说,“珍珠”(知识点)都在学生的脑海里沉睡,那根串联项链的线(思路)由教师把控(及时引导),最后形成“完美项链”(知识网)则是学生的任务,这对学生来说是非常美妙的经历。

几乎每堂复习课,我都和学生共同完成这样的单元建构任务,是把学生脑中原已形成的十几张小网络图整合成一张大网络图。

另外,我希望学生在复习过程中,也能感受到知识本身的魅力及其与生活的联系。

如,复习人体相关知识时,我会结合“人的健康生活”知识,提出问题:

饭后剧烈烈运动对循环系统、呼吸系统会有什么影响?为什么运动之后呼吸变得急促,心率会加快?为什么现今心血管、癌症等疾病成为危害人类健康的重要病症?

这些都是学生关心的,也最贴近学生生活的问题。通过人类活动中的各种生命现象解释知识,学生就很自然地记住了知识、整合了理解,在形成知识网络的过程中,更加深刻地意识到健康生活的重要性,形成敬畏生命、尊重生命的情感。

2

题有“三十六变”,将复习变变变

/ 周智雄 /

丰富练习、试卷评讲期末复习,常常要做大量练习。因为没有什么新知识可学,单调无味,所以常被师生称 作“炒冷饭。

为了提升孩子们对复习的热情,我编写了《题有“三十六变”,我有一双慧眼》的故事。将学生以前易错的习题收集起来,再“摇身一变要么增加一个无关紧要的“干扰”信息,要么将问题换一个叙述方式,检验学生是否还能把握问题核心,正确解答。

因此,同样是做旧题,可练习的形式已经不一样了——学生都成了神话世界里的英雄,“慧眼识妖、降妖除魔”,新鲜而又刺激!

A.巧识“瘦身”术题

原题:在口/9=6……口中,余数最大是(),这时被除数是()。

复习题:A/6=7……B中,被除数A最大是()

慧眼识题:通过比较发现,复习题是将原题中“余数最大是()”这个中间问题去掉了。

解决方案:仍然根据“余数必须比除数小”的道理,先求余数,确定B是5后,根据商×除数+余数”就容易求出A是多少了。

B.智破“增肥”术

原题:一块长方形养鸡场长15米,宽10米。小亮每天绕鸡场一周给鸡喂食,要走多少米?

复习题:学校操场长的米,宽25米,小朋友早上起来锻炼身体,每天要跑4圈,跑了多少米?

慧眼识题:很显然都是关于周长的计算问题,但复习题中多了“跑4圈”这一信息。

解决方案:对于上边的复习题,常常有同学是这样解答的:第一,列式为“(50+25)×2”;第二,列式为“(50+25)×4,。仔细一琢磨,你会发现,第一个算式只算了圈的长度;第二个算式只算了4个半圈的长度,都不对。

正确的解法,你想出来了吗?

C.揭穿“变脸”术

原题:用4个边长厘米的正方形拼成一个大正方形,这个大正方形的周长是()厘米。

复习题:用4个边长厘米的正方形可以拼成一个0形,它的周长是()厘米。

慧眼识题:由原题的直接求周长,变成了先拼图形,再求周长。

解决方案:采用画图分析法(如下图)将“变脸”的复习题“打回原形”!不过,因为复习题中的小正方形至少有三种不同拼法,也就有不同的答案。

遗憾的是,一些同学解答时,在前一括号里填的是拼成“正方形”,后个括号里填的又是拼成的长方形的周长前后不一致,只好“惨败而归”了!

D.巧辨“替身”术

原题:有4个苹果,至少拿走()个后:就正好分给6个小朋友

复习题:有39个梨,至少还要拿来()个,就正好分给,个小朋友

“慧眼”识题:原题中的“拿走”换成了“拿来”。

解决方案:原题中446时余数是2所以应拿走余下的2个;如果把复习题中“至少拿来几个”也当作“至少拿走几个”来做,填上39·9的余数“3”,就大错特错了。

现在清楚了吧?不管习题有多少番变化,只要我们拥有一双慧眼,认真读懂题意,就能识破各种“变术”,找准解决办法!

3

思维导图上复习课,有趣又有料

/郑霭伦/

很多英语老师最头疼的恐怕就是复习课啦。知识点太多,如果给学生过一遍又很容易变成新课的重现和旧课的大杂烩。

下面向大家分享,用思维导图这个好工具怎么把英语复习课上的有趣又高效!

A.气泡图

在期末的第一节复习课上,不需要着急地进入单元内容而是应该先让学生回顾一下整个学期都学了哪些主题的知识,让他们迅速地在脑海里对知识点有一个索引。

这时候,我们就要用到气泡图啦!

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气泡图(Bubble Map)由很多泡泡组成,中间一个主题泡泡描述核心主题,周围的泡泡描述关于这个主题的属性或者联系,而且每个泡泡都和主题泡泡有一条线相连。

泡泡图比较适合学生去发散地思考一个问题,这种图通常用于定义事物的属性或相应的联系。

我们把主题泡泡写成对应的课本,如“四年级上册”,周围的泡泡就是六个单元的主题,主题旁边可以让学生把TA对于这个单元印象最深刻的一些东西、单词或者句子表现出来。

B.树状图

当我们带学生总体地复习完一遍课本后,我们就开始进入一个个单元的复习中。

很多老师会按照课文编排的顺序Part A、Part B来给学生复习,但其实这样不利于学生形成自己的知识体系。我们可以尝试用树状图(Tree map)给学生梳理单元的知识构成,帮助他们系统地归纳知识点。

树状图就像一棵树一样,分为树根、枝杈和树叶,树根就是主题,枝杈就是关于这个主题的分类,而树叶就是这些分类里面的具体内容描述。

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一个建议:思维导图不一定是要学生独立完成,也可以让学生分小组合作完成。

像整体课本知识梳理的导图,每个学生印象最深刻的知识点各不相同。分组制作完成后,就可以让小组之间分别各自展示。这样就可以让学生更全面地回忆起所学的知识。

在展示过程中,老师可以提供引导,进行一些课文对话回忆、单词类比等,还可以结合小组竞赛,充分调动学生的记忆和学习的主动性。

4

作文考试要上复习课

/ 何捷 /

字词复习,课文复习,作文也能复习吗?

当然。那如何做好复习呢?

A.梳理归并两条线

在上复习课时,可以带小孩完整系统地阅读本学期几次单元写作中的命题,为小孩梳理两条线。

第一条是内容线。到底本学期几次写作,教材中都要求我们写些什么?

第二为训练线。到底八次的单元写作,要我们完成的训练点是什么?语言能力发展目标是什么?梳理之后还要进行归并。

例如,同一或者相似的写作内容可以归并,以便于集中阅读此类内容的优质范文,形成短暂有效的“假语感”。依据内容选择范文,阅读时更多关注语言,将二线归一,简单轻松地复习。看得多未必有用,看精准才是硬道理。

B.做好三项“化学工作”

“化大为小”。不要在这个阶段进行全篇幅、大篇幅练习,要化为短小的百字作文或者片段练习,以增加练习的频数,加强反应的速度。

“化繁为简”。把繁琐的套路作,铺陈写,引述写等格式化写作去除,改为简简单单的切题写、真诚写,明快写。

“化长为短”。不要长时间给孩子进行作文复习,物极必反,不要造成对作文这件事都产生反感。复习课可以上半节20分钟,写半节20分钟,要努力使写作伴随着愉悦的体验,尝试在短期内改变或者说稍微改变孩子对写作这一事件的认识,这也有助于提分。

C.围炉商谈

围炉夜话大家很熟悉。这里的“炉”就是火热的命题了。围绕着火热的命题,有的时候也可以不动笔,仅进行商讨。

例如:这道命题写得时候应该注意些什么?写作时有什么需要规避的?根据命题选用哪些材料?用上哪些方法特别容易表达命题所需要表达的意思?这些话题可以组织讨论,动口不动手,实现思维共享。

D.传经送宝

复习中不要忘记基本技法的讲解。

比如:开头可以注意些什么?结尾应该怎么做?段落怎么分?分为几个自然段比较合乎规范?字数不够如何补救?怎样在各段中做好扣题写?

不要小看这些技法,似乎呆板,但在做到“看上去不错”,也是一门技术。

5

借助《课堂作业本》,展开知识探究

/ 刘善娜 /

期末复习,第一轮一般是基础知识回顾,我们可以借助《课堂作业本》上的习题展开解题分析梳理,让孩子“自主复习梳理”知识

如六年级下总复习第一课时开始前,可以布置这样的探究任务:

(1)完成《课堂作业本》P51习题。

(2)制作该块内容复习导图。可以自由展开复习,也可以参看下列温馨提示:

A.你发现数的认识包含哪些知识点?

B.解决这些问题,你觉得应该怎么做?可以选择其中的几个知识点写一写、画一画你的解答方法。

C.你觉得哪类题目最容易做错?你可有好办法应对?

让学生在习题解答后思考该页包含了哪些知识点,掌握这些知识点的要诀是什么,哪类题目最容易出错,既是复习回顾,也是方法引领;既是知识巩固练习,也是能力提升训练。

第一轮复习都可以这样推进,但需要帮中年级孩子设定栏目,如“难题岛”、“错题屋”、“心得小记”等。

另外,还可以采用绘本的形式,让孩子们进行更大胆地“创作”。

例如孩子们的绘本作品《国王之争》《阿狸的梦之屋》,对于创作者来说,在数字、形状、概念的理解基础上又经历了故事编撰、组合推进、创造性想象等磨炼,这无疑是综合性的能力拓展训练。

6

字词复习,巧用卡片

/ 艳君Yanjun/

布置学生回家把所学的汉字、词语、做成字卡、词卡来玩游戏。今天的课上,学生果然带来了。

但是很吓人,学生用普通的纸做了,一面是中文,背面是拼音和英文,厚厚一叠,大约有四厘米左右。

过去的四周,大约有十四次课,学生除了课堂常规,声调和拼音的练习,一共学了以下几个话题:

1.问候

2.自我介绍(姓名、国籍等等)

3.数字、日期、生日

4.汉字入门(基本的象形字、造字法)

到目前为止,学生能认的汉字超过150个。其中四分之三都是要求会写的。

我把生词都放在quizlet,作为电子版的Flashcard供学生学习。

我们做的第一件事情,就是把所有的卡片归类,分成字词句三大类,既可以当词语用又可以当句子用的,算做词语,比如“不错,还行,还可以,一般般”。

这样的分类结束后,再细分一次,把同类放在一起,比如汉字里面的数字类、象形字类,词语里面的代词类,疑问词类。句子可以分为疑问句,肯定句,否定句。

接下来,把桌面清理干净,就可以开始玩游戏了。主要有以下几种玩法:

1.老师说,学生找。(字、词)

2.老师说,学生排。(用字、词排成老师说的句子,他 是 我 的 好 朋友)

3.老师问,学生答。(老师说一个问句,学生给出答案。今天是几月几号?)

4.自主排对话。(学生用字卡、词卡排出有意义的对话,以句子最多的获胜。)

5.造句,用已经学过的句型结构造出没学过的句子。(这个阶段可以看到学生的各种创意。)

6.自主排短文。(介绍我的朋友)

7.随机抽取卡片,读给老师听。(字词句的卡片全用上,基本上是一类抽一张。)

8.把汉字按照相同的部件归类。

整个过程学生玩得很开心,主要训练了她们认字的能力,另外也强化了语法的意识,训练了她们分类整理的意识。

以上,就是关于期末复习,星宝想分享给大家的内容。这一主题,您有哪些好点子分享吗?请在下面留言,星宝等你哦!

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END

编辑 | 高蕾

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