2018期末复习课必读攻略丨微周刊

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图丨wjojw

“复习课不好上,没有新鲜感,学生兴趣不高。”

“学生学得不愉快,老师上得不舒服。”

“成绩好的,已经会了;成绩差的,怎么复习都没用,做无用功”。

复习课?难!老师们该怎么办?

又快到学期期末了,不知每位老师是否一面盘算复习课的规划,一面摇头叹气呢?

其实,星宝每学期都有推出复习课的文章,例如:

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期末,学学这位老师,把复习课上成浪漫的样子

除了“读、背、练”,复习课也可以有主题、有新料,还有趣!

相信老师们从中收获不少。今天,星宝继续带来创意复习课,给老师更丰富的参考案例,让枯燥无味的复习课不再令你们头痛。

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整合,然后让学生感兴趣

(苏州市草桥实验小学校 纪雯君)

适合年级:一年级

学科:语文

1.复习时将部编版小学语文一年级整合为四个板块。结合低年级学生年龄特点,以他们感兴趣的方式命名:

小学语文一年级复习要点

复习板块

复习要点

拼音百宝箱

在拼拼读读中运用、巩固所学拼音。

字词游乐园

1.采取活泼有趣的方法让生字及其组成的常用词语和句子在语境中反复再现,使识字得以巩固。

2.切实保证写字质量,关注笔顺规则和间架结构,不但能把字写正确,而且尽量把字写端正。

阅读百花园

1.把课文读正确、读流利。背诵指定篇目。

2.积累古诗和名言警句,并正确书写其中学过的字。

3.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段,能数出有几句话。按要求画词语或句子,通过阅读能回答问题。

4.主动进行课外阅读。

口语金话筒

口语交际的训练关键在于平时,随时关注学生口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。期末复习时可以以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围。

以“拼音百宝箱”复习板块为例,常规的拼音默写、拼读、练习对于孩子来说是枯燥乏味的,毫无新鲜感可言,自然提不起兴趣。如果让拼音复习与生活实际相结合,为学生创设一种语言环境,在拼拼读读中运用、巩固所学拼音,自然水到渠成。

有价值的复习要点

复习板块

有价值的复习点

拼音百宝箱

在拼拼读读中运用、巩固所学拼音。

字词游乐园

1.j、q、x和ü组成音节的分与合。

2.b-d、p-q、n-l、ui-iu、ei-ie等声母和韵母易混淆。

3.复韵母的标调。

4.读准平翘舌音、前后鼻音和轻声。

阅读百花园

1.学会读题、审题,能理解题目的意思回答问题。

2.喜欢课外阅读,养成阅读的好习惯。

口语金话筒

关注口语交际中的小贴士,迁移运用于日常交际中。

同音字、音近字和形近字易混淆是一年级学生书面表达中常见的现象。

针对这一现象在“字词游乐园”复习板块设计开办“错别字诊所”:我班44人,以座位前后4人为一组,开办11家“诊所”。

在复习阶段以学生合作分工完成的“词语整理卡”为主,分4次进行字词听写,4人轮流担任“医生”,以听写、看拼音写词语等方式搜集、整理、纠正其他“病人”书写中的错别字。为了不让“医生”发现错误,学生会用心地进行准备,“医生”在“把脉”的过程要细心发现问题,也很好地巩固了一遍。这比常规的老师统一组织听写既节省时间,效果又好。

2.在原有基础上进行拓展与提升。例如,在复习《大小多少》一课时设计游戏“看我72变”:

《大小多少》一课上,我们认识了许多带有量词的短语:

一()牛一()猫,一()鸭子一()鸟。

一()苹果一()枣,一()杏子一()桃。

生活中像这样的短语还真不少!出示:

一()花一()树一()铅笔

一()尺一()羊一()课桌

孙悟空本领大,眼睛一眨会变化。唰!我变(一朵花)。(提示可以边做动作边说)学生开火车接龙:

生1:我变一棵树。

生2:我变一把尺。

……

这样的训练不仅重现了《大小多少》这篇课文,还对学生原有知识进行了拓展。学生发挥他们的想象、结合他们的生活,学会举一反三。

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让错题“商品”成为作业超市的“抢手货”

(南京市小市中心小学 徐达宏)

适合年级:二年级

学科:数学

在每次单练习后的评讲试卷中,我巧用错题进行改编,复习阶段把这些改编后的错题“商品”,让学生选做作业超市,真正让错题成为学生提高成绩的抢手货。

这道题为什么做错了?

二年级数学单元练习卷中,学生有一道题错误较多:“27名同学到公园划船,每只船限坐6人,至少要租多少只船?”学生列式计算为:27÷6~4(只)⋯⋯3(人)。答:至少要租4只船。在讲解这题时,我激发学生思考:这题的列式、计算都是正确的,那为什么答案“至少要租4条船”是错的呢?

学生讨论后得出:租4条船只能做24人,还有3人上不了船,所以还要再租一条船,也就是说至少要租5条船。

继续激发学生:原来做错的同学都是掉到出卷老师设下的“陷阱”里,上了当啦!那你们知道这题“陷阱”是什么吗?怎么避免掉到“陷阱”里呢?

引导学生总结:在有余数的题目中,往往最终的结果要根据题目的意思来确定。

“那你们能不能当一回出卷老师,结合生活中的例子,编一道类似的题目给同座位同学做?别忘记也挖一个小陷阱啊!”

一个个商品制造出来了。下课我会把学生自编的题目收集起来,并把他们归类为“有余数的除法”。在以后的每个单元练习或考试中现的易错题,我都让学生在讨论后编题、比较、练习。

什么是作业超市的“抢手货”?

在复习阶段,当老师把学生以前自编的错题集与教材、补充习题或网站上收集的相关题目,作为“作业超市”呈现在同学面前,让学生自由选做时,立即勾起学生对以前所学知识的回忆,想起可能存在的“陷阱”。这些错题“商品”一下子成为“作业超市”的“抢手货”,同学们纷纷拿起笔,找出自己曾经的错题尝试着做起来,大大激发起学生做题的兴趣,提高了正确率。

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复习笔记,“组块”整理

(温州市龙湾区海滨第一小学 洪高慧)

适合年级:五年级

学科:语文

“导图笔记”是指确立一个中心,以这个中心为基础,通过发散的线条、图形符号等把原本复杂的内容梳理压缩成关键信息,并链接在一起。删除了冗余杂乱的信息后,关键信息的呈现更个性化、逻辑化,有助于传递和记忆。

1.宏观创建——整册为单位,专题为线

总复习阶段,整册书的复习往往令学生无从下手。我引导学生将整册知识划分为不同的专题,如资料袋专题、人物形象专题、阅读链接专题等,从不同专题入手展开复习。

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例如,五年级上册的资料袋分散在各篇课文的末尾,杂乱无章,复习起来麻烦费时。一学生利用单支发散式导图对整册的资料袋进行梳理归纳,将大段繁杂的文字缩减成几个关键词。这样复习时查找起来就清晰明确、一目了然了(见图一)。

再比如,每册教材的课文都按不同的主题归类在各单元内,为了对五年级上册的单元主题做整体的关照,一学生利用中心发散式导图对各单元进行主题式的梳理(见图二)。

再如人物形象的准确把握是复习时的难点,为了克服这个难点,一学生利用多支发散式导图将五年级上册所有出场人物分成作家、伟人、普通人三类,让每一个人物都有各自归属的分支和通过归纳得到的特點,创建了一套详尽的人物逻辑体系(见图三)。

2.中观创建——单元为单位,主题为线

现行语文教材以单元为单位进行编排。学生在整理复习笔记时可以围绕单元主题,寻找课文之间的相同点和差异点,把不同课文按照相同的主题“串”在一起,形成一个明晰的框架,以便对单元组文有整体的把握。

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例如,五年级上册第六单元的课文是围绕“父母之爱”这一主题进行编排的。四篇课文虽主题相同,但表现父母之爱的方式和手法却存在很大差异。一学生如图四所示进行整理,厘清了同主题课文在单元内的差异。

再如,五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”,一学生按照每篇课文所传达的生活小启示,以图五的方式创建逻辑式组块,生动活泼、板块分明。在创建导图的过程中,这一单元的学习目标也就了然于心了。

3.微观创建——课文为单位,结构为线

到了复习阶段,学生还能记得多少课文内容?这么多课文到底从何开始复习?这些都是困扰教师的现实问题。于是我引导学生借助导图笔记来复习课文,对课文中的有效信息进行梳理,帮助学生整体把握文章主要内容。

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例如,在说明文《鲸》的导图笔记中,一学生围绕作者介绍鲸的六个方面创建基础导图,再对每个方面的内容和说明方法进行细化和发散(见图六)。

再如,对于《珍珠鸟》的复习整理,一学生先根据珍珠鸟转变的三个阶段绘制基础导图,再对人的做法和鸟的反应进行逐步延展(见图七)。

创建课文逻辑式组块的过程,就是学生不断回忆、梳理、复现课文内容和结构框架的过程,同时复习的积极性也在此过程中被不断地调动。

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用音乐、表演、情感使复习课焕发新活力

(太仓市浮桥镇牌楼小学 沈霞)

适合年级:六年级

学科:英语

要让英语复习课快乐起来,老师不妨这样做:

1.设计英文歌,让学生跟着唱起来

上六年级第四单元复习课的时候。我设计了这样两首歌曲,第一首“clap your hands”,这首歌曲音乐的节奏从慢到快,而且每一句歌词都可以用动作来呈现。

在演绎这首歌的时候,我就像一个大姐姐一样,和学生一起边唱边跳,老师快乐的情绪很快就带给了孩子们,他们和老师一样享受着歌曲的欢乐。

第二首歌我设计了“angels watching over me”,这首歌的曲调舒缓、优美,可以让孩子们静下心来,进入英语课堂教学,在无形中给复习课添加了快乐元素。

鉴于本课时的复习涉及三个单元的内容Public signs,Ben’s birthday,It was there,于是我就设计了Tom and Jerry的故事。在故事中,我和孩子们一起和Jerry打开礼物,一起去公园,一起给Jerry的日记起名字,开心地和Jerry度过了一个难忘的生日。在复习课中,纯粹的单词或者词组复习会让学生感觉乏味,但设计了这样一个儿童故事贯穿全文,学生在新构建的语言载体中显得得心应手,更乐于接受。避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪,快乐地复习旧知。

2.夸张表演,复习课变成快乐的海洋

六年级第四单元复习课为例,我让学生猜Tom送Jerry的第二个礼物盒子里面是什么,我给出提示:

1.It has no legs or arms.

2.Tom is a cat.

学生根据提示积极展开思考,我采用多媒体技术慢慢将图片打开,打开之后是一条很大很大的鱼,当孩子们打开礼物盒子时显得非常的兴奋,喊着“fish”,顿时课堂气氛就活跃起来了。这为后面复习句型“Where iswas……?It iswas……”提供了很好的铺垫。

本课时我还设计了一个阅读的巩固练习,是关于cat and lion的对话,在学生自读对话完成练习的基础上,我还让孩子们戴着动物头套进行表演。我并没有给予过多的指导,但是孩子们在表演猫和狮子说话的时候将语音、语调、语气方面都把握的非常好,出乎我的意料,甚至有学生还加上了动作,教室里笑声、掌声不断。这是一节复习课,一节快乐的复习课,一节脱离了枯燥、乏味的小学英语复习课。

3.情感渗透提高学生教学效率

同课中,在引导孩子们和Tom、Jerry一起去公园时,我播放了一段公园图片的画面,在孩子们惊叹于美丽的大自然环境时,我问:“How is the park?”孩子们脱口而出“nice、beautiful、clean、big”等词汇,而我也在孩子们说完之后,告诉他们,美丽的大自然环境需要我们共同来维护,当我们外出游玩时,我们要保护环境,爱护环境。

在复习How to express the date的时候,我让孩子们快速地说出Teacher’s day is on……Women’s day is on……Halloween is on……等,在训练如何表达日期的同时,我还让孩子们来说一说,人们在节日那天通常会做什么。

说到教师节,我要求学生尊敬老师;说到春节,我要求学生空余时间多陪陪长辈等,这在无形之中给学生上了一堂情感教育课。

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舌尖上的化学复习课

(海门市开发区中学 计艳华)

适合年级:初三年级

学科:化学

俗话说“开门七件事,柴米油盐酱醋茶”,下面我以“舌尖上的化学”为背景,通过设计具体的问题情境,将一系列的相关化学知识串联在一起,形成一个复习体系。

案例 1:小明去自助餐厅吃饭,看到下面这张食谱,他马上联想到学过的化学知识,于是他查阅了一些化学资料后设计了以下问题。

主食:武汉热干面、馒头、面包

荤菜:糖醋排骨、烤羊肉串

素菜:鸡蛋炒黄瓜

1.该食谱中含有哪些重要营养物

2.有人说为了减肥就只吃水果和蔬菜,不必吃主食,这种观点对吗?为什么?

(查阅资料:黄瓜富含维生素C,维生素C是无色晶体,易溶于水,在酸性条件下稳定,遇热和碱性物质易被破坏)

3.加工黄瓜时,先洗后切还是先切后

4.“炒黄瓜”的烹饪方法合理吗?你能提出吃黄瓜的科学方式吗?

(设计目的:通过复习六大营养素,了解食物对人类生命的意义,并通过查阅资料培养学生获取信息并解决问题的能力)

案例 2:我国某些缺碘地区常使用加碘食盐。

食盐成分:NaClKIO3

含碘:20mg/kg

重量:500g

食用注意:勿长时间加热

保存:防潮、放阴

1.KIO3中碘元素的作用为___________。

2.儿童每天需摄入0.1mg 碘元素,假设仅靠该加碘盐补碘,应每天摄入这种食盐___________克。

3.从注意事项可以推出KIO3具有___________的化学性质。

4.写出生成物是NaCl的复分解反应的化学方程式(至少 4 个)。

___________、___________ 、___________、___________

5.Na2CO3俗名___________,其外观为白色固体,水溶液呈___________性。

设计实验鉴别NaCl和Na2CO3(自选药品方案,方案多多益善)并填写下表。

步骤

现象

结论

方案

6.碳酸钠、汽油和洗洁精的除油污原理有什么不同?

(设计目的:通过食盐标签引入化学式的基本计算,并将知识延伸至盐的化学性质和复分解反应,使学生自主整合知识点)

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有效复习用这招——小老师总复习挑大梁

(徐建华 @岁月有情)

适合年级:初三年级

学科:物理

我在初中物理总复习中了做这样的尝试:让学生自主梳理各章知识,建立知识结构,在课堂上向同学展示。即让学生做小老师上复习课。

以所教学的初三(9)班为例,先后有12个章节的知识,由22名小老师独立或者联合进行知识梳理,有17名同学对小老师的复习课进行了点评,很多同学参与了小老师梳理知识的备课、课前准备、课堂互动。

1.选择

选择复习目标:一是所学的知识得到了巩固。二是所学的知识得到了巩固,自己真正学会复习。同学们都选择第二个目标。

选择达到第二个目标的两种方式:一是老师带着大家复习,大家一边复习一边巩固,一边悟得方法。二是老师先做示范复习,再由大家自己当小老师进行复习,在做中学。有些同学选择第一种方式,他们觉得中考复习时间紧张,还是老师带着复习保险一些。也有少数学生选择第二种方式,想尝试在做中学。

我尊重大多数同学的选择,并请他们也给少数同学一点机会,如果小老师的复习

2.示范

总复习开始后,我有意识地选择了内容差别较大的三章教材,进行复习课知识梳理示范,有的是为后续学习打基础的章节、有的是以物理概念学习为主要内容的章节、有的是围绕物理规律探究和应用展开学习的章节;有意识地采用不同的复习形式,有的章节用思维导图梳理知识结构,有的章节用环环相扣的问题进行知识梳理,有的章节用PPT课件辅助复习,有的章节就用板书;在巩固知识的同时,引导学生关注知识梳理的思路、方法及表现形式。

当三节复习示范课上完之后,就有三名小老师跃跃欲试了。

当某一次知识梳理纰漏较大的时候,我都及时找时间进行了补救;无论学生梳理成什么样子,老师都能理解学生的意图,利用学生的梳理,进行矫正、增补、删减、调节;在小老师展示和同学互动的过程中,还生成了一些有价值的问题。

比如,关于演绎推理与归纳推理,关于分类的方法,关于思维导图的功能,建构思维导图的方法等,都在复习过程中进行过有趣有益的讨论,使学生的复习眼界更加开阔。在紧张的中考复习中,这个活动根据同学们的要求,直到全部复习完所有课程才圆满结束。

(转自岁月有情公号,原题为《“小老师总复习挑大梁”总结报告》,有删减)

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原创诗总结生物知识

(天津市扶轮中学 张一)

适合年级:高二年级

学科:生物

很多同学不能理解减数分裂的关键原因就是对同源染色体不太理解。于是我在做课时,把同源染色体的变化作为一个核心来讲解。然后忽然发现,同源染色体的变化过程可用于比喻两个默契的朋友的永别,以此为主题,可以写出非常有意境的诗歌。这首诗就是《同源染色体》。

同源染色体

就在那受精卵

你们相见

你们来自不同配子

却在同一细胞相伴

不论是相同基因

还是等位基因

占据着你们同一位点

你们有着相同的目标,相似的容颜

纵然有丝分裂无数遍

你们不曾拥抱

不曾交谈

各自把

复制出的姐妹染色单体

分向细胞两边

默契

是你们共存的语言

你们的足迹

把体细胞踏遍

减数第一次分裂的瞬间

决定了你们分散

此时的你们

难舍难分

相依相恋

彼此交换了片段

招手相别

永不相见!

两个细胞的间隔

是天涯般的遥远

减数第二次分裂中的你们

姐妹染色单体依旧分开

却再也找不到同伴

只能默默的等待

各自的配子成功受精

各自拥有新的同伴

或者

永久的消散

只留下

各自的元素

循环于天地之间

复习完相关知识后,我说:“有人用一首诗对这些知识做了一个总结。”学生立即就笑了。我也笑了,接着说:“这个人当然就是我了。”然后我让他们班朗诵最好的学生给他们朗诵。每一段文字,配一段细胞分裂的图解。朗诵完一段,简短提问关键的过程,学生都能答出来。课后,听课教师纷纷希望拷走我的课件。

知识点:受精卵、体细胞进行有丝分裂,形成配子时减数分裂,受精时同源染色体出现,减数第一次分裂同源染色体分开,等位基因与同源染色体关系。知识点包含在有丝分裂和减数分裂的相关章节。

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END

文章素材为星教师原创整理

编辑 | 陈薇

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