课堂提问三步走,培养孩子的批判性思维(附视频)

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图 | 插图精选

课堂提问三步走,培养孩子的批判性思维(附视频)

文 | 小媛老师(美国公立小学老师)

先来分享下我的课堂上曾发生的一件事,有个小朋友打了别人,我问他”你为什么打人?”,他回我“因为某某某说,他怎样怎样,我觉得很生气就打了他”。

这个例子中的这个小朋友就是听信了别人的话,没有对别人的话进行思索和分析,就做出了不恰当的举动,这就是缺少了“批判性思维的能力”。

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为什么要从小培养批判性思维能力

什么是批判性思维?

很多人对“批判性思维”这个词既熟悉又陌生,尤其是其中的“批判”二字,又十分敏感,难道批判性思维就是对一切东西持怀疑眼光,进行抨击和批判吗?

我们来看看批判性思维(Critical Thinking)的英文解释: “Critical thinking is the objectiveanalysis offactsto form a judgment”。所以说,批判性思维并不是一味的批判和抨击,而是通过对事实的客观分析,然后形成更好的决策和判断。它强调的不仅仅是理性思考,而是独立思考的能力。

比如发生在我们身边的网络暴力,很多人一听到什么,就跟风去评论,去谩骂,不分青红皂白,不去探究事物表面背后的“原因”和”真相”,这也是缺少了那份思辨能力。我们大人尚且如此,更别说小朋友了,所以说从小培养孩子的“批判性思维”是多么的重要!

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如何培养孩子的批判性思维?

也许您会问:这项思维能力听起来很抽象,怎样落实每天和孩子的互动中呢?

其实我刚开始教书时,也有些摸不着头脑,直到我去参观一位老师的教室,看到她教室的上方贴着这样一些海报:

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后来跟这位老师交流才知道,她教室里的这六张黑色的海报,是非常有名的“思维能力金字塔(Bloom’s Taxonomy)——由美国著名教育心理学家Benjamine Bloom 创建。

他将思维能力由下至上的分成三个层次,最低一层是记忆(remembering),上一层是理解(understanding),再一层是应用(applying),最高一层是分析(analyzing)、评估(evaluating)和创造(creating)。

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思维金字塔:提出高层次的问题

培养孩子批判性思维,最直接的方法就是技巧性的提问,来引发高层次的思考(higher level thinking)。当我们读完一本书,可能会孩子这些问题:

-故事的主人公是谁?

-故事发生在哪里?

-故事一开始发生了什么?

这些问题都是最浅显,”记忆性Remembering”的问题。我们可以问吗?当然可以,思维能力也是一点点升级的,只有能回答出最基本的记忆性问题,才能回答更高层次的问题。

如果我们问孩子:“在故事一开始,你觉得故事的主人公有什么样的感受?”

这个问题,就触及了孩子的理解力(understanding), 他要运用故事的前后联系,来理解分析。

接下来我们问孩子:“如果你是故事的主人公,你会怎么做?”

这又是高一个层级的问题,设想自己是主人公,是“应用(applying)”的层次。

再上一个层级,我们可以问问孩子“你觉得故事中的哪一个部分是最让你兴奋?” 这需要孩子对故事进行分析(analyzing)

“如果有天你可以去到故事发生的地方,你会不会去?”这是一个选择性的问题,需要孩子进行理性评估(evaluating),然后给出答案。

最后,我们可以问问孩子“如果我们要为这个故事拍一个电影,请你制作一个海报poster”,这是创造(creating)的阶段,要求孩子通过自己的智慧,和对故事的理解,来一个再创造。

为了帮助自己更好地提问,很多老师会在教室里挂上这个Blooms的提问关键词海报。

第一层级(remembering)的问题中,老师常常用到如“列出”,“描述”,“找出”,“写出”等等这样的关键词。

当到了第三层级(applying),我们会用到如“描绘”,“改变”,“分类”等等这样的问题。而到了创造(creating)层级,老师会常常用到“想象”,“设计”,“计划”等这样的关键词。这样,老师在提问时,就可以按照海报上的关键词,自下而上,提出引发批判性思维的问题。

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打破砂锅问到底

培养批判性思维的另一个好方法是要追问到底,在课堂坚持“5Why”原则,也就是说,一个问题我会问五次“为什么”

比如我们的数学考试没有考好,我会问大家“为什么没有考好?”,等有人回答后我会问“为什么没有好好复习?”,接着我再问“为什么没有时间复习”…通常问到第四次、第五次时,我们的问题就可以解决了。

在这个不断提问与思考的过程中,我们在挑战孩子的思维极限,等到他们再遇到新的问题时,也能打破砂锅问到底,想想这问题背后的根源到底是什么?

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在思维广度和复杂性上下功夫

说到批判性思维,又不得不提到美国这本关于思维训练的畅销书–Mind in the making。这本书的作者Ellen Galinsky对很多美国儿童做了调查,她发现强大的思维能力,是很多天才儿童的共同特质。其中的“批判性思维”又起着至关重要的作用。

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所以,美国的小学在培养天才儿童方面非常注重他们的思维方式培养——怎么思考比思考什么有时候更重要。对此,美国教育专家提出了”depth and complexity”的观念,让孩子在思维的广度(depth)和复杂性(complexity)上下功夫。

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教学案例

上方是培养思维深度和复杂性的标识图,这些图标是如何使用的呢?我们以不同学科的教学为例来看看:

1. 细节和主题 (Details and Big Ideas)

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这个图标由叶子和大树组成,左边的叶子是细节,右边的大树是主题。读完一个故事,我们可以和学生探讨故事中的情节,然后提炼出主题。这是批判性思维的一个重要方面:如何在信息海洋中筛选出有价值的主旨信息

2. 模式 (Patterns)

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比如美国二年级的数学课上,小朋友会学习三种不同的模式:重复性模式、增长性模式和递减性模式。

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3. 跨学科 (Across Discipline)

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不同学科间的交叉,可以锻炼孩子的“批判性思维”。

比如下面这个数学分数与美术结合的作品,就很好的实现了学科间的融合。

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4. 趋势变化 (Trends)

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我们希望孩子在看问题时,能有长远的眼光,也能审视夺度的分析过去的变化,不只是着眼于现在。比如在分析故事时,我们要让孩子分析故事从开始到最后的起伏和变化:

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5. 多重观点 (Multiple Perspetive)

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透过望远镜,我们要看到不同的观点,并对不同的观点加以比较、对比和分析,从不同角度看问题,汲取多方观点是培养批判性思维的基石。

在阅读课上,美国老师会用下方的worksheet,让学生将故事中不同人物所处的立场写下来,加以分析。

在英文写作课上,我们在做观点性作文“我们要不要有功课时?”,学生也会各抒己见,将不同的观点、理由、感受和行为等元素,写在这样的worksheet上。

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这么多的思维图标,可以结合在一起分析同个事物吗?这不,在阅读课上,美国老师就干脆让学生们用不同的思维图标,来分析同一本故事书:《Thunder Cake》,并把它做成了翻翻书。

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批判性思维这个“时髦词“,听起来深奥,其实也是有章可循,有法可依的。在生活中,我们应对孩子多多提问,挖掘事物表象背后的真相,从小培养质疑精神。因为说不定哪一天,您就培养出了一个“小天才”呢!

作者小媛老师为美国公立小学老师,丰富美国课堂教学经验,创办公众号“美国小学的日常”(ID: usazhaolaoshi),关注后在公众号对话框回复“金字塔”获得文中模板下载方式。欢迎大家关注!

附相关主题内容视频:

北外李晨:批判性思维与小学英语教学

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来源丨美国小学的日常

编辑丨高蕾

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