田湘军:如何抓住学生注意力?试试这几个课堂活动

田湘军:如何抓住学生注意力?试试这几个课堂活动

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图 | ellievsbear

田湘军:如何抓住学生注意力?试试这几个课堂活动

从教三十年,我教过小学,也教过中学。

面对过懵懂的一年级小朋友,领教过叛逆的初中娃,见证过“超级冷静”的高中酷哥。当孩子们在我的课堂上出现不认真听讲的情况时,也许是因为我一米八一的个头“威慑住”了学生,也许是因为俺“狰狞的”面孔“吓唬住”了学生,也许是因为我“威胁、利诱、恐吓”的手段搞定了学生……

总而言之,一路走来,幸运地没有出现一些让我抓狂绝望的情况。

但是,当我在视导听课的过程中,见到过老师管不住课堂管不住学生的;当我在打理微信公众号的时候,读到过老师如此这般类似的“求救”信息;当然,在听课过程中也见到过老师开展多种形式的教学活动来解决这一问题的。记忆中见到的最多的一种办法就是下面的这段师生对话:

老师:1-2-3.

学生:Sit up straight.

老师:Eyes on me.

学生:Eyes on you.

这的确是一个不错的办法。一方面简单明了的指令有效地管理了课堂,吸引了学生的注意力,另一方面适当的语言输入,让我们的英语语言内容也得到了丰富与拓展。

其实,我们都知道,吸引学生的注意力、科学高效的管理课堂的方式是多种多样的。我们完全可以通过实践得出真知,也可以通过积极主动地学习去开阔视野,并结合自己和孩子们的实际情况,选择、调整、完善具有自己特色的、适合孩子发展的更好的办法。

下面,我为大家介绍三个教学活动案例:

1

AttentionGrabber

我们一起来看看下面这幅图。

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图中教师和学生的语言内容大多数浅显易懂,合辙押韵,朗朗上口。老师们可以学习这类课前互动方式,接地气的在上课前抓住学生的注意力,将他们的目光吸引到你的身上。

2

Hangman

网络上Hangman直译为“上吊的人”,是一个猜单词的双人游戏。在英语课堂教学中,Hangman是一种师生之间的猜字游戏。

游戏玩法

由老师想出一个单词或短语,学生猜该单词或短语中的每一个字母。老师抽走单词或短语,只留下相应数量的空白与下划线。同时在一旁会画一个绞刑架,当学生猜出了短语中存在的一个字母时,老师就将这个字母存在的所有位置都填上。如果学生猜的字母不在单词或短语中,那么老师就给绞刑架上小人添上一笔,直到7笔过后,游戏结束。

简单来说,这是一个通过七八笔,画出一个“吊死鬼”Hangman的方式来猜英语单词的游戏。学生猜对了,就把相关的字母写下来;如果猜错了,就画上一笔;如果最终都没猜出来,“吊死鬼”自然就画成功了。

具体教学操作过程

首先,我们可以先问:Boys and girls, do you like singing? Let’s sing ABC song together. All right?

当孩子们演唱这首歌的时候,教师快速地在黑板的左上方写下这二十六个英语字母。之所以写下这些字母,是为了待会儿游戏过程中孩子们猜说字母准备的。如果猜对了这个字母,就将这个字母写在缺失这个字母的单词相应位置;如果没有,就把这个字母划掉,同时画上“吊死鬼”一笔。

接着,我们可以在黑板的中心位置划出几根线条。单词有几个字母,我们就划几根。比如说这节课我们准备学习的主题内容与颜色colour相关,我们想让孩子们来猜colour这个单词,那么,我们就可以在黑板上画出六根线条,然后让学生来猜。

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视频教学2网址链接:

https://v.qq.com/x/page/o1355byoee0.html

Hangman注意事项

游戏过程中,需要注意以下几点:

1.要求学生猜测的单词,以名词或动词为主,尽可能与本节课教学主题相关联

2.游戏过程中要根据学生的具体表现做出相应的调整。(最终如果“吊死鬼”画成了,而单词却没被猜出来,这毕竟不是我们所期待的。)

3.游戏的时候一定要注意掌握好时间,切不可单纯地为游戏而游戏,切不可只为孩子们玩得开心而忘记了本节课的核心教学任务。

4.该游戏虽然适合不同年龄段的孩子们。但是,毕竟是一个猜字word guessing的游戏。所以,我们不论面对哪个年龄段的孩子们,在具体实施操作的时候,一定要注意尽可能多地融入真实、完整的语境进行。即便当学生猜不出这个单词的时候,我们也可以尝试着用英语来解释、来描绘,足够量的正确的语言的输入,对孩子们的语言学习才会更有帮助。

在教学过程中,我时常会安排这个游戏。个人觉得通过这个游戏能够有效地激发孩子们的学习兴趣,创设轻松的语言学习氛围,同时巧妙地呈现该课的教学主题。

3

Back to the board

这个活动的名字叫做Back to the board“背对黑板”。看完这段视频您有何感想呢?

我认为,这款教学活动的优点主要体现在以下几个方面:

第一,简单易行,操作简单。

作为教师,不需要准备其他的教辅手段,一块黑板、两张椅子就足够了。这样的活动符合常规课堂教学的要求。

第二,凸显学生主体,关注语言运用。

当教师在黑板上呈现一个英语单词之后,孩子们在充分理解语言内容的基础上创造性地向自己组的同学用英语解释英语,提升了学生的综合语言运用能力。

第三,组员轮流上场,释词猜词,加强了孩子们的全员参与度。同时,小组PK竞技,增加了学习竞争意识,激发了孩子们的学习兴趣和“斗志”。

当然,您也一定会对这款教学活动有着一些困惑和自己的思考呢。比如说:这种教学活动是否更适合小班上课的时候使用呢?面对五十人以上的大班教学,这种活动可以做出怎样的调整呢?再比如:为了一个个单词的学习和巩固而开展的这个活动是否脱离了文本、语篇和语境呢?

田湘军:如何抓住学生注意力?试试这几个课堂活动

其实,每一个教学活动都有它的核心关注点,我们需要做的就是借助这些形式多样的活动,开阔视野,促发思考,创造性地开展自己的教学活动就好了。

分享给大家教学实践活动的同时,有些话也想共享给大家:

第一,不论是工作还是生活,我们都应当努力地做到从容淡定,切不可拿别人的错误来惩罚自己。作为老师,咱们在任何时候都不能被学生上课注意力不集中、课堂纪律涣散、教学成绩差等问题给“打败”。

第二,我们一定要相信,办法总比问题多。教学中存在这样那样的问题实在是太正常不过了。最关键的是,我们应当积极主动地去了解情况,找到产生这一问题的原因,并通过学习、实践与思考去找寻到解决这一问题的办法,然后在教学实践中的检验和完善

我想,只要我们有这份爱心,有这份耐心,有这份恒心,执着地坚持下去,我们就一定可以见到那教学风雨后的绚丽彩虹。

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田湘军星教师

办法总比问题多。

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– END-

本文综合整编自“江南一烛”

作者| 田湘军

编辑| 高蕾

扫描可关注作者公号“江南一烛”

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