在微信教了300多期“认识植物”,他竟说自己不是生物老师

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图 | 斑大人来了

在微信教了300多期“认识植物”,他竟说自己不是生物老师

我微信上的“俞老师教你认识植物”已经发了三百多条了。很多网友看过我的微信、QQ空间文章以及照片,忍不住会问我“:你到底教什么学科的?”

参加工作23年,我教过——

科学、劳动与技术、心理辅导、综合实践活动、社会课、思品课……

我还当过班主任,兼任过学校档案员工作10年,把学校档案室从无到有,创建成全市第一个农村学校的省级档案室。兼任过教务员工作10年,当过政教处副主任6年,兼任过教科室干事6年。

我是跨界老师,还是学校的“杂役工”。

1

跨学科学习,不该是什么新鲜概念

科学课上植物部分时,我把学生带出教室,去校园里上课。我们边辨认植物边讲解植物学知识,同学们兴趣高涨,问题不断,一节课在大家提问、讨论中很快结束。

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校园里的一草一木,各种花朵,都成为大家的学习资源。大家还议论能不能给每一种树木挂上标签?如何设计漂亮的标签?标签的内容如何写出新意?有同学还提议给每一种植物配一首诗,评选校树班花……

科学教材中的知识点就这样在师生互动、生生动态互动中扩充成了综合性课程:有科学知识(植物辨认)、有语文知识(植物配诗)、有美术设计(标签设计)、有劳动与技术(标签制作)、有信息技术(上网查资料)等。

我们还建立了常见植物辨认微信群,发动学生、家长上传身边不认识的植物,然后统一整理上传微信,介绍常见植物的名称、科名、分布、用途,给大家提供植物学科普知识,无论家长还是同学们都很有兴趣,觉得科学课从课内学到了课外,我们至今已经辨认了300多种植物。

“这是苏铁,就是我们俗称的铁树,属于裸子植物……”两年多来,我自创的《俞老师喊你认植物》栏目已经介绍了379种植物,点击阅读量超过了4万人次。

“新闻中的科学”“生活小实验”“驴行绍兴”“校园植物大搜索”“苹果的故事”……在学校的大力支持下,我开发了一门门颇有趣味的拓展性课程,成为很多学生争相选修的课程。

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为啥在微信朋友圈开设专栏?我从事初中科学教学工作已有24年,大学攻读就是生物专业。这些年来,找寻身边的动植物一直是我的第一爱好,而在平常教学过程中,学生们只看课本上的图片往往难以完全理解知识点内容。

很多学生虽然暂时掌握了课本上的理论知识,但是隔一段时间问起来,又是模模糊糊的。他们大部分时间生活在学校里,很少有机会接触到大自然,当然就没有办法认识课本上所介绍丰富多彩的植物世界。学生不知道自己吃的大米是怎么长出来的,给他看小麦幼苗,他还以为是韭菜。只有帮孩子们补足了这一块,带领他们认识更多的植物,才能帮助他们真正掌握所学的知识。

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前年下雪天的科学课,我还把学生拉到操场上去,和学生一起尽兴地打了一节课的雪仗。大家在操场上跑着、追着、闹着、跳着、笑着,很多同学都说:“俞老师,我长这么大,今天在科学课上第一次打了雪仗,玩够了雪。”接下来的一节课,学生分组讨论交流:打雪仗的过程中都涉及哪些科学知识,并试着自己出题目考考同桌。

同学们活跃的思维一一呈现:

下雪——凝华现象

雪球在空中飞的受力情况——受到重力

雪球打到人身上碎开——力能使物体发生形变

雪球离开手后还能继续飞行——雪球具有惯性

雪球扔出去,从静止到运动——力能改变物体的运动状态

一场雪仗几乎复习了“力和运动”的所有知识点。

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就这样,一堂热闹的玩雪课后,学生在不知不觉中复习了初中科学中所有关于“力和运动”的知识点。让学生能够学得快乐,最终达到“寓教于乐”的效果。我总是愿意这样折腾自己来上科学课。

2

心理辅导,我从1999年就开始做

从1999年开始,我兼任学校的心理辅导老师,成了学生的“知心大哥哥”。算起来,我回复过校内外学生、家长心理咨询来信2100多封,接待过校内外心理辅导或来电咨询个案500多个……

曾经遇到过一个四年级的学生小瑛,一到晚上就觉得很紧张,总觉得有外星人要来抓她。家长陪睡也没用,带她去医院检查都很正常,时间长了家长难免发火。我和她进行了近十次交流和训练,她的睡眠质量有了很大改善。

最后一次,我把小瑛的爸爸妈妈请来,和他们一起讨论:小瑛每到晚上睡不着的背后是缺乏安全感,那么作为爸爸妈妈的你们,是否花时间陪她聊天、陪她户外活动了?家庭气氛是否和谐?遇到问题是否总是指责小瑛?最后,他们有收获地离去,我也觉得蛮有成就感。

学校有个年轻的门卫,多次对我说他对心理学很感兴趣。我把书借给他,鼓励他去自考心理学大专。他真的利用大量空余时间看了许多心理学书籍,先拿到了心理学自考大专文凭,又马不停蹄取得了心理学函授本科文凭。

不久,他离开学校应聘到了另一家单位工作。几年后,他在绍兴娶妻生子。后来,他又跳槽到了邮政快递公司,凭自己的实干、毅力、聪明当上了区邮政快递公司的经理。用他的话说:“是俞老师的引导改变了我的人生!”

业余时间,我还担任过“心海扬帆——中小学心理辅导论坛”常务副总监及版主工作4年;担任绍兴市心理辅导志愿者、心理危机干预志愿者;担任绍兴市柯桥区青少年阳光心灵驿站志愿者;担任柯桥区家庭教育讲师团成员、柯桥区科普讲师团成员,为多所学校作讲座,义务接待校内外家长、学生的心理咨询,忙碌而快乐着。

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这些不是什么荣誉,就是愿意多干活,别人高兴我也高兴。

3

我当班主任,总是和政教处“对着干”

当班主任那几年,我很反感量化考核那一套。拿到学校政教处的扣分通知单,我从来不批评学生,而是直接把扣分通知单贴在教室门上,让学生自己进出教室时自我教育。

我也很少按指令开展各种假大空的专题教育活动,我自己组织的所有活动都事先征求学生的意见,学生愿意才布置落实。

我们班的学生曾拎来煤炉,三人一组在篮球场上举行煤炉煎鱼比赛、每个月过集体生日等。班级里没有专职的班干部,一律实行轮流制,设立“环保专员”(管卫生)、“节能专员”(管电器)、“绿色专员”(管班级花卉)、“光盘督查”(管午饭光盘)等,让每个人都有事情干。

每天五分钟的值周班长总结活动,有值周班长总结前一天班级里的综合情况,鼓励为主,适当指出努力的方向。

结果,我们班的扣分通知单总是贴满整扇门,也因此不能被评为先进班级,不过期末结束,我们班每门课的考试成绩都是A级,全校36个班级只有我们一个。

学生组织的集体活动,什么元旦文艺汇演、运动会、大合唱等,我们基本包揽一等奖。

让学生在学校过得开心,健康幸福地成长,是一个班主任最大的福气。

4

请问你是怎么做到的?

有很多人问我,很多老师只担任一门课都忙不过来,你竟然可以“跨界”这么多学科、那么多工作,而且还可以取得很多成绩,是如何做到的?

我当然不是“神仙”。和同行们一样,参加工作以来我遇到的最大困难也是如何处理好学生的考试分数和自己的专业成长之间的关系。

我教的是初中科学,是一门综合理科,中考总分750分中占200分。看到同事用题海战术、人盯人战术、抢时间战术抓分数,我很反感。

我向学生保证,既不拖堂也不提前上课,切实提高课堂效率。为此,我必须投学生所好,把课上得生动有趣,吸引学生。

为了增加课堂的吸引力,我看了很多书,主动反思教学中出现的问题。由于平时注重积累,学生很快喜欢上了我的课,自己也在职称评定中领先一步,2005年就评上中学高级职称,成为当时学校里最年轻的高级教师,也是学校里首位科学高级教师。

这些年来,我的体会是,具备一定的教育理论功底和较强的教学业务水平是开展好各项工作的底气。

发牢骚可以,关键时刻不能掉链子。

我们还有由15个不同学科老师组成的“学科整合研修团队”。我们采用“基于问题解决式的网络五步研修”:聚焦问题、集体讨论、课堂观察、网上评课、课后反思。跨界带来新思维,从此教研活动不再枯燥,大家共同受益。

还有,我善于做其他老师不愿意做的事情。如承担学校心理辅导工作,当学生的“垃圾桶”。刚开始,我几乎每天都要回复4-5封学生来信,第二天复印后把回信送到学生手里。

另外,还要办心理小报,给学生作讲座,接待学生和家长来人、来电咨询……

其他老师觉得这工作太烦,可我觉得能够获得学生的信任,帮助学生真的是一种快乐。

有一个明确的目标,再加上一颗愿意学习的心,这对一个年轻教师来说真的很重要。最重要的是,还要有一颗愿意和学生在一起的心,能和他们一起分享快乐,陪伴他们一起成长。

教师不该只是学科符号,未来的教师更不会是学科的符号!

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俞和军星教师

未来的教师不该是学科的符号!

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– END-

本文原刊于《当代教育家》杂志“个性教师栏目

编辑丨陈薇

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