从教21年,这位代表上海向总书记汇报的思政教师有什么秘诀?

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星教师︱陈明青(华东师范大学第一附属中学)

刚刚过去的一周,对华东师范大学第一附属中学政治教师陈明青来说,格外忙碌而充实。

3月18日,在习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,陈明青作为仅有的8名代表之一,代表全国高中思政课教师,向总书记汇报情况。

从教21年,连续13年被评为“最受学生欢迎的老师”,陈明青在学校里的“人缘”极好,上过陈明青课的学生这样评价她:

  • “陈老师讲课思路清晰明了,而且常会举很多生活中的事例,分享自己的看法、感悟,但并不强迫我们接受,相反,她总鼓励我们说出自己的观点,然后一起讨论交流。”

  • “在上陈老师的政治课之前,我一直都认为政治是一门枯燥的理论学科,然而上了陈老师的政治课后,陈老师带我发现了这其中的奥秘和趣味。”

  • “陈老师经常在课堂中分享自己的成长经历,和我们一起畅谈时政热点,引导我们‘修身、齐家、治国、平天下’。”

陈明青的政治课有哪些秘诀?基础教育阶段的思政课,如何让学生兴奋起来?

从教21年,这位代表上海向总书记汇报的思政教师有什么秘诀?

3大看点,思政课变得“有血有肉”

在陈明青的思政课上,电影片段情景表演是学生们最喜欢的教学环节。学生们尤其对《建国大业》《建党大业》情有独钟,可以在表演的过程中,穿越到近百年之前,在波澜壮阔的历史激流中,吟诵经典台词,挥斥方遒。

情理交融,建立影视—历史—中共胜利之间的关联,是陈明青在政治课上的独创。在她看来,要让学生在理性上建立认知,首先要在感性上产生认同。

“共情才能共鸣,信心才有信仰。”她给学生上政治课,从来都不是把冷冰冰的数据直接扔给学生。比如,在讲到当前主要矛盾发生变化的时候,陈明青让学生回家做调查,通过采访父母家人,了解每个月家庭的实际支出是多少,在此基础上教他们计算恩格尔系数,这个数据的高和低说明什么?

学生在经过实际的对比之后,会自然而然地理解党和国家政策的正确性。

在陈明青所在的华师大一附中,政治、历史、语文老师一起备课,是常有的情景。陈明青表示,高中政治教材的内容非常丰富,主要有四块内容,分别是经济与生活、政治与法制、哲学与文化、科学社会主义,其间涉及到多门学科,每一门学科都承载着德育的功能。

作为政治老师,就要努力和不同学科的教师之间做好沟通工作,同向同行,让学生接受全方位、多维度的教育。“比如,讲到人民对中国共产党的选择,政治老师会向历史老师寻求佐证,问问他们是怎么介绍党史的;讲人大制度的时候,还是要问历史老师,三权分立,他们怎么讲?”

需要彼此借鉴的学科不止文史哲。

又比如,政治课上讲到三大产业,由此引申出建立正确的择业观,如果仅仅告诉学生把个人特长和社会需要相结合,这样的说法,未免过于空洞。于是,心理课上的生涯教育,也被引入政治课堂上,学生在接受霍兰德性格测试、加德纳多元能力测试以后,对自己的职业倾向有了更加清晰的认知。

与此同时,大学教授、记者等各行各业的精英人士被请到学校的光华论坛,向学生介绍不同的专业工作具体干什么,和国家未来的发展有什么关系?

除了横向上的多维,陈明青在政治课上还会注重纵向上的连贯,她同时参与了上海市大中小学德育一体化的设计。纵横贯通,是陈明青政治课的第二件法宝。

“上课一定要瞻前顾后,和初中、大学内容关联。大中小一体化,思政课要符合学段学生的认知规律。”2018年宪法日,陈明青和来自小学、初中和大学的老师一起,对“宪法与美好生活”的主题进行备课。

“小学讲规则意识;初中讲法律观念,主要通过提供数据结果,让学生有感性认知;到了高中,学生会接触具体的《宪法》内容,要向他们解释‘为什么’,有哪些困难和问题;这样进入大学以后,学生直接对接中国特色社会主义理论体系,会着重探讨法律制定背后的法制精神。”陈明青解释。

在华师大一附中,高一、高二年级的学生和人大代表长期结对,学生跟着人大代表了解一项议案从萌生到成形再到提交的流程,人大代表则带着学生做课题、进行调查。

把课堂搬到社会上,带学生参与实践,这是陈明青政治课的第三个看点:内外融通。

“理论和生活距离远,往往阻碍了学生对思政课的热情。”陈明青说,通过和人大代表结对,并亲自参与城市设计,学生对理论的理解才能够带有情感,从“知道”知识变为“信”知识。

比如,针对进博会期间,习近平给上海提出的新三大任务,陈明青的学生经过调查研究,提出北外滩能否成为新的自贸区?学生还把相关的调研结果作为提案,交给结对的人大代表。

“学生在实践中深入地了解了所生活的区域的优势和不足,如何同国家方针政策建立关联,找到对应的点?一个个鲜活的课题就这样诞生了。”

学生有了主人翁的意识以后,还会表现在学校生活以外的方方面面。比如,前几届学生里,有家长告诉陈明青,孩子主动要求跟着奶奶去参加居委会会议,关于小区停车问题还专门举手发言。这样的责任感,以及对问题形成的观点和阐述,都离不开在学校思政课上经历的锻炼。

在陈明青的课上,政治理论从来不是靠灌输,而是学生用一个个脚印参与出来的。

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给“00后”上思政课,方法比理论更重要

陈明青上课的方法,都是围绕建立辩证思维、客观理性看待解决问题、树立信仰方面做文章。之所以这么做,是因为她面对的“00后”中学生,是特点鲜明的一群人。

在陈明青的眼里,首先,这个群体有思辨意识,但辩证思维不足。“达到‘信’的话,如果不经过思辨,那只能算是盲从。”

比如我国的人大制度,在发展的过程中有成就,但也有问题,如果单单给学生呈现客观的结论或者数据,并不能有力地说服他们,让他们从内心深处建立起对人大机制的信心。

同时,这是一群有理想情怀,爱国,但还不够理性客观的年轻人。比如和日本出现问题的时候,学生的情绪很容易被调动起来,甚至做出过激的行为。如何理性爱国?这方面,学生还不能够客观地看待问题,更不会客观地处理问题。

此外,学生都知道马克思主义,也明确我们国家的信仰,但他们并不真正懂得信仰的味道。

在陈明青看来,信仰是由内而外,遇到问题以后能够倚靠而坚守的东西,这是需要在具体情境中反反复复体验,甚至几十年教育的结果。

“学生觉得信仰是遥远的,和日常生活,和自己有距离。而信仰就是要把这些东西变成你自己的,你要相信这些东西,这是我作为思政教师要努力的方向。”因此,陈明青上课,更多的是教学生方法,如何用历史和辩证唯物主义的方式看待和处理问题。

她为学生创设情境,无论是影视剧中的历史情境,还是生活中的现实情境,带他们还原这期间一步步探索的过程,在解决实际问题的过程中,逐渐树立并坚定信仰。

“除了告诉他们是真的还是假的,好的还是坏的,还要帮助他们一起鉴别,国家政策是什么,怎么样,进步还是退步?我不会告诉学生具体的答案,而是告诉他们应该怎么看。”

陈明青说,这么做,还是源于对思想政治的理解,“思想+政治”,除了意识形态,更有人生导向,也就是帮助学生树立正确的三观,在这一点上,政治学科发挥的作用是其他任何学科所无法比拟的。

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与时俱进,“奔跑”赶上新时代

从教21年,身为特级教师,陈明青把政治课上得游刃有余,但私下里,这么多年来,她最大的感受却是“奔跑”。

陈明青表示,自己的一路成长都伴随“基地”。她是上海市第一期德育实训基地(思想政治课方向)、第三期上海市名师后备基地政治二组的学员,十多年来一直在市级专业发展团队里浸润学习,从一名青年教师成长为特级教师,至今依然在上海市德育实训基地中积极发挥辐射引领作用。

如今已经成为第四期双名工程攻关计划主持人的陈明青,依旧把“基地”学习看作是难得的挑战和历练。

“我经常开玩笑,说自己是基地的‘留级生’,因为不愿意离开,这里有资源平台的氛围文化,督促我不断上进。”

在“基地”里,陈明青师从政治特级教师周增为,一直跟随左右。学习期间,经常会有到上海郊区交流学习的任务,哪怕路程再远,工作再繁忙,她都会坚持参加,尽量不缺席。

从北京回来,陈明青又有了新的心得体会。“这是总书记第一次为一门学科开会,立德树人要做好,关键是课程。”

21年来,陈明青从没有离开过三尺讲台,在业务精进方面,她始终在路上。

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本文授权转载自第一教育(diyijiaoyu)

作者丨天音

编辑丨陈薇

星教师投稿邮箱

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