从创意思维数学到数学文化——数学校本课程成长记

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在上桥南开小学“智慧教育”办学理念的指引下,学校的校本课程——慧根课程正如火如荼地进行着。

数学文化课程是我校慧根课程的一个分支,它是一套由学校自主开发的思维训练课程,符合STEAM理念,融合了数学核心素养,以数学阅读为依托,将小学数学四大领域中的知识进行串联,让学生在充分的互动中,动手做数学、说数学、玩数学,以逐步提升学生的表达能力、建构能力、探究能力、推理能力、创造能力和解决问题的能力。

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纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

自2017年11月学校开展数学文化课程以来,数学组的老师们从最初的参加师培,到上校内展示课,再到分团队自主研发校本教材,我们一步一个脚印,走在学习和成长的道路上。

2018年11月,我校受邀参加“超脑麦斯”数学思维拓展课程年会,蔡张敏老师将在年会上献课。一时间,数学组的老师们激动、喜悦和忐忑的心情同时涌上心头。功夫不负有心人,终于我们也要向来自全国的教育同仁展示我校的风采啦!

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山重水复疑无路柳暗花明又一村

选择上课内容、确定上课年级、讨论主要环节、设计关键问题……2018年11月24日,经过整整一天的激烈讨论和交流,我们终于确定了内容框架,制作了初步的课件,撰写了第一稿教案。

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12月12日,我们进行了第一次试讲。整堂课下来,感觉就一个字——乱。预想的计算棱块、面块、中心块个数的公式,学生想不出来;每人给一个三阶魔方贴彩纸,用时太长;拼三阶魔方时没有找到拼装的窍门,魔方一拆就散架;问题提得不够精确,学生不能很好理解游戏规则等等。各种问题层出不穷。

课后,我们从改变小组合作方式、改进魔方的拼组方式、细化学习要求等维度再次修改教案。直到第三次试讲,学生依旧归纳不出预期的算式。于是我们对最初设定的教学目标,产生了疑问:这堂课中,归纳出公式真的这么重要吗?但是,如果不归纳公式,对于六年级的学生来说,会不会没有知识上的升华?

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怀着忐忑的心情,我们请教了课程指导专家王圣昌老师。他从设定教学目标、引入视频需要多长时间、如何合理分配贴纸、如何抓住学生的生成、如何强调方块的位置、如何更自然地过渡等问题入手,进行了细致入微的指导和建议。

从创意思维数学到数学文化——数学校本课程成长记

一次次试讲、一次次失败、一次次研讨、一次次收获,磨课的滋味有苦、有甜、有思考、有迷惑,也有山重水复疑无路、 柳暗花明又一村的顿悟。渐渐地,我们对学情的把控更清晰,对目标的设定更准确。只有在磨课中无数次地经历困惑、迷惘,在困惑中思考,在迷惘中前行,才能收获成长。

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孩子们分享成功的喜悦

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十年磨一剑一朝试锋芒

3月1日,我们一行4人终于来到了杭州二中白马湖学校。课堂上,蔡张敏老师凭借扎实的功底、甜美的笑容、亲切的话语,很快便和孩子们拉近了距离。整堂课师生互动、生生互动、精彩纷呈。

老师借助魔方,带领学生研究正方体表面涂色问题,激发了孩子的数学思维,点燃孩子们学习数学的兴趣。孩子们在拼与拆的过程中验证自己的想象,通过魔方从形象到抽象,深入探讨其中蕴含的数学知识,与亲临现场的老师们一起分享学习的快乐。

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课后,参会专家对本节课给予了充分地肯定,同时提出了宝贵的建议。这也让我们对数学课堂有了更深的认识。一堂课的活跃,不是表面的热闹,而是学生思维的活跃。问题的开放,给学生的思维提供了生长的空间。在操作与想象的过程中,学生的空间思维能力与推理能力得到培养,同时积累了数学活动经验,发展了空间观念。

创意思维数学课程引入方法

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