怎样高效批改作业?可以借鉴这些老师的方法 | 微周刊

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图 | 插图精选

“流水”的学生作业,“铁打”的批改作业的老师。

从教师工作的那天起,“批改作业”就和老师如影随形。据了解,老师每天花费在作业批改上的时间大约为2小时,如果教的班级多,作业量大而时间少,更会加重作业批改负担。如果批改形式单一,难免导致作业功能无法完全发挥,师生之间无法通过作业进行有效的沟通。

为此,星宝整理了一些高效的批改作业方法,希望老师在及时向学生提供批改结果的同时,也能为教师减负增效。

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让学生自己改试卷

考试本来就不是为分数,而是为了进一步了解学生、掌握情况和检查自己教学成效的,所以以下步骤就显得非常必要:

①改卷前的浏览(初步了解整体情况):

可以把班级分成四阶(卓越级、优良级、一般级和看风景级),每阶随机取3份试卷快速浏览,大致了解各阶考试情况和整体掌握不好的题目,并做好标记。

②改卷要求:

为了保证学生不乱改试卷,需要设置一定的规则。首先要交换改卷,为了不影响公正性,可以让一三、二四大组交换改卷。其次为了保证学生不乱改,要让每位阅卷人都在试卷上写上姓名,算多的分数被教师发现,需要从阅卷人自己的试卷上扣掉一样的分数,算少了不惩罚(不过估计被改的那位同学下课会胖揍他一顿吧)。

③改卷后的个别浏览(针对单独学生的了解):

改卷后讲卷前,老师可以设置20分钟自我订正的环节,让学生自己查书订正错的地方,加深印象。实在不会的题目可以做上标记,这样也可以增加讲卷的效率。老师可以充分利用这20分钟的时间在班上巡视,对每个学生的做卷情况进行了解,单独提出提升意见。

④讲卷后的谈话:

讲卷后教师需要把试卷收上来记录成绩,这个时候重点关注进步和退步较大的学生,准备单独的谈话和辅导。

经过以上四个步骤,就算不亲自改卷,也能很好的掌握班级所有学生的掌握情况。

比起亲自改卷,你可以把大量重复性工作的时间投入到思考试卷的侧重点,易错题目的原因,个别学生的学习情况和反思自己教学的漏缺上。

同时,让学生批改试卷,其最大的收益,除了集中学生的注意力外,还可以激发他们学习的兴趣,打破传统的教学。

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作文批改十法

怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第二条要求。这样10几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10个方面写出批语了。以下10个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。  

①格式是否正确   

刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没错,便拿出红笔,写上批语:格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的姓名。

②卷面是否整洁   

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

③错别字几个

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。   

④有几处病句   

挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。   

⑤标点符号有几处明显错误   

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

⑥看文章的中心是否鲜明、集中   

这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

⑦看文章的选材   

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。  

⑧就结构而言

也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。   

⑨看表达方式   

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。

⑩看语言是否简练、通顺、准确   

语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。

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一题多改

许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我采取一题多改,逐次提高等级的批改策略。

当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。

例如,有一位学生做“36×199+36”时的计算为:“36×199+36=7164+36=7200”,我给她评了中等,并眉批道:“得数正确,但可以简便计算。你再想一想!”

学生补了一种算法:“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。我为她提高了等级,又批道:“好,你跨出了可喜的一步!”还在题目中36下边划了红线,以作暗示。果然,学生又补了一种算法:“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。我再次为她提高了等级。

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APP软件批改

爱作业可以免费帮助小学一至六年级学生家长和老师批改数学作业。爱作业现支持应用题、选择题、判断题、填空题、解方程、竖式计算等小学阶段各类题型的识别和批改。识别准确率高达98% 。

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基础功能介绍

功能一:智能批发数学作业。点击首页上“批改数学作业”按钮,进入拍摄界面,对准作业本,进行拍摄。系统会自动批改作业,显示批改结果。

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功能二:点击首页上“收集错题”按钮,对着作业本拍摄,系统会自动判断正误,并根据您的需求,把错误的习题收集起来,形成个人错题集。同时,根据错题情况,自动生成针对性练习供孩子练习。此外,您还可以点击首上“高频错题集”按钮,查看该地区同年级其他学生的错题。

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功能三:点击首页下方“练习”按钮,进行练习界面。根据孩子的实际情况,可以选择修改教材版本和年级,还可以选择单次练习的题目数量。练习分为“在线练习”和“打印练习”两种方式。

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及时批改和反馈

布置作业的匹配性决定了批改必须要及时,这样才能及时帮学生纠正知识错误、查缺补漏。太过滞后,学生已不能有效地回忆知识内容,和自己做作业时的思维误区,错过了帮助学生提高的黄金时间。

教师在批改作业中,对学生出现的问题要做好记录,尤其是普遍问题和有代表性的问题。然后,在接下来的课堂教学中适当安排时间,对这些错误加以讲评,并对一贯作业认真的学生表扬鼓励。

比如在学习make use of(利用)这个短语后,有同学造了如下句子: I donʼt like her, because she often makes use of other people.(我不喜欢她,因为她总是“利用”别人。)但是,make use of后常接事物,表示为了做某种工作或为了实现某种结果或效果,而使用、借助某物(翻译自柯林斯Advanced Learnerʼs Dictionary)。

而这里的“利用某人”,指“不公平、不诚实的利用别人来得到好处”,超出了make use of的使用范围,应该用take advantage of。这说明该同学记得这个短语的意思,但却用中文的“利用”来生搬硬套这个英文短语,造成语境的不搭配。而这种错误点出来讲之后,能让全体同学都意识到Chinglish会带来的误区。

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丰富作业评价方法

1.评价形式要丰富多样

作业的评价除了除了传统定级(A、B、C、D)之外,可以用评语、名言警句、图章、简体画、网络符号等多种方式。

写评语时要注意鼓励性和延续性。多表扬少批评是作业评价的一大原则。比如某学生经常迟交作业,这次按时交了,但是作业错误率很高,教师可以点评:I’m so glad to see your homework, next time I hope you can make less mistakes.(很高兴你交作业了,下次希望你能正确率更高一些。)

延续性指当某一个学生的作业较前一次有改善时,应及时点评鼓励。比如这个错误率很高的学生,之后的几次作业情况有改善,教师可以点评:You made it!Keep on trying and you will make greater pragress.(你做到了。继续努力,还会有更大的进步。)

此外,态度要亲和,语言要简练,书写要工整。

①名言警句

当要鼓励学生继续努力、不要放弃的时候,可以用一些鼓励性的名言名句。比如No pain, no gain.(不劳无获。)Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。)Energy and persistence conquer all things.(能量加毅力可以征服一切。) Cease to struggle and you cease to live.(生命不息,奋斗不止。)

同样,书写要整洁。

②图章

教师可以买有某种图案(卡通头像、图形等)的图章,用图章的数量来定级。比如狮子王头像的图章,优秀就是五个,及格就是三个“狮子王”,不及格就是一个“狮子王”。

③简体画

作业做得优秀,教师可以画一个“笑脸”,根据优秀的程度来设置“笑”的幅度;作业做得认真,也画一个“笑脸”予以鼓励。当学生作业错误较多、态度不端正时,画一个“悲伤脸”。

④网络符号

^(+++)^表露齿笑,可以给作业特别优秀的;:-D表张嘴大笑,可以给作业优秀的;^_< @_@表挤眉弄眼,可以给还有进步空间的;?_?,<@_@>,囧,表惊讶,可以给犯了“低级”错误的;orz,表无奈、失意,可以给作业不认真的。

2.日周月期累积评价表

翻阅作业本,会发现大多数学生刚开始书写很规范,后来越写越差,到最后几页简直不成样。我后来通过累积式作业评价解决了这个问题。

这个评价依据小学生年龄及心理特点,采取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章,使之组成日、周、月、期连环评价。

具体操作方法:

批改作业时,每天优秀的可以加盖一朵小红花印章,称之为日评价;

之后教师可以依据班级实际,规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星,称之为周评价;

而每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章,称之为月评价;

进而每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章,称之为期评价。

除此之外,教师还可以对学生周、月作业进行比较,加盖保持奖、进步奖,或者对日、周、月作业有创新的,分别加盖创新奖。

小贴士:

作为备选,在学生作业首页粘贴学生十分喜爱的系列卡通人物画,来代替上述印章也是不错的选择哦。

3.三维作业批改法

这种方法将老师批改时需注意的内容分三个维度划分,并加以特殊的批改符号。

第一维度——对基础知识和基本技能掌握情况的评价。

在中高年级尝试用画“正”字的方法,变等级符号为统计符号,对学生知识技能掌握情况进行统计评价。

也就是说,全对的作业记“正”;有错的作业根据情况少记笔画,当学生把错题订正完毕后,可以把“正”字中缺少笔画补充完整。

第二维度——对学生作业的思考过程、解题策略的评价。

根据学生的习题解答的过程,对学生的解题策略、思维能力进行评价,在“正”字的右下角,用“★”、“△”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。

“△”表示思维有创意,但没有完全做对,或方法正确但不简便;“★”表示思维方法独特,有创意。

第三维度——对学生作业态度的评价。

小学数学中常见较差作业态度有:字迹潦草,作业不规范;贪玩,作业拖拉;偷懒,应付了事,少写作业步骤等等。

评价时,还要从书写情况、所用时间以及专心程度等方面衡量学生作业态度的认真与否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作业书写工整,格式符合要求,作业认真。

End

本文为星教师综合整理,转载请联系后台授权。

编辑丨高蕾

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