精彩的综合实践课程,他们在这样做丨小学课程周

课程周峰会

4月11日,星宝和600多位来自全国各地的老师开启了2019年度星教师小学课程周主题峰会之综合实践课程专场的学习之旅。在综合实践课程专场,共发布了两场专题报告,7所学校带来独具特色的经验分享,星宝这就为你一一呈现!

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福建教育学院教授邹开煌做开场报告

福建教育学院教授、教育部国培计划首批专家邹开煌做了《综合实践活动课程独特功能与实施现状问题与方向》的开场报告。邹教授分享了近几年来他在各省市及学校看到的综合实践活动课程推进实施现情况,并将其划分为五个实施层次:

1.0版:每周安排综合实践活动课时1-3节;

2.0版:集中半天时间或两节课时安排综合实践活动;

3.0版:集中三两天时间的综合实践活动四大领域整合主题实践活动;

4.0版:各个学科渗透综合实践活动理念,与课程内容相关的学科整合;

5.0版:多学科多教师参与指导的深度融合,综合实践活动学习周,每学期集中一周。

邹开煌教授提出,要落实1.0版,努力2.0版,争取3.0版,突破4.0版,期待5.0版。

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北京十一学校一分校章巍分享《游学课程的探索与实践》

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北京十一学校一分校徐希阳分享《当“项目式学习”与“游学”相遇》

北京十一学校一分校团队带来了游学课程的精彩分享。副校长章巍介绍,一分校的游学课程聚焦学校培养目标,紧密围绕文化基础、社会参与、自主发展三个维度展开,是学校课程的有机组成部分。北京十一学校一分校的游学课程开发主要遵循三条基本原则:一是系统一贯性原则,在学校培养目标和课程整体规划下做系统设计;二是自主研发原则,在清晰的目标指引下开发真实的学习内容;三是项目驱动,从真实的兴趣出发,借项目式研究助力。

随后,北京十一学校一分校的综合课程负责人徐希阳,结合当下流行的项目式学习,分享了《当“项目式学习”与“游学”相遇》的主题内容。项目式学习具有跨学科知识、小组合作、真实生活探究、关注多方评价及驱动性问题等特征,而游学课程具有实践性、综合性、选择性与一惯性,两者相遇,能促使学生的学习真实发生。

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杭州市卖鱼桥小学教育集团文澜实验学校王怡芳分享《渔之韵主题周项目课程》

卖鱼桥小学从2005年开始,基于“光谱教育”理念开发了光谱课程。学校认为,每位学生所拥有的各领域能力就像光谱一样富有魅力,每位学生都是个性化的。光谱课程由85%的基础性课程和15%的拓展性课程组成,《渔之韵》课程是拓展性课程的一种。

在课程设计上,《渔之韵》课程改变了接受式学习方式,培养解决真实性问题的能力;关于课程内容,每个年级每学期选择一个主题项目;在课程实施上,学校一周内停止所有其他课程,进行集中实施。实施成效如何?毫无疑问,《渔之韵》课程成为了最受学生欢迎的一门精品课程。

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南京东山小学赵凯分享《创客课程:S4A互动程序设计》

S4A——ScratchforAduino,是由西班牙的Citilab团队在Scratch基础上开发而成。S4A给孩子们提供了使用很多硬件的机会,降低了学生们使用硬件的门槛,使得学生们能创造出更多富有创意的作品。赵凯在执教社团教学中,不断实践反思,并在2017年出版了《S4A互动程序设计》一书,该书主要以教学实例为载体,启发学生将自己的优秀创意付诸实践。

关于创客教育的理念,赵凯是这么理解的:首先,每个孩子都是天生的创造者,学校要遵循学生的这一天性;其次,创客教育还不能局限于数字化工具和硬件;再次,虽然国家大力提倡在中小学实施倡人工智能、编程教学,但是传统的造物方式依然不能抛弃,特别是自然、环保、易得的材料千万不能放弃。

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成都市草堂小学谭蕊分享《博物馆课程》

凭借得天独厚的地理、人文优势,草堂小学开发了包括草堂博物馆之杜诗课程、蜀锦织绣博物馆之非遗课程、四川博物院之文创课程在内的一系列博物馆课程。其中,谭蕊以草堂博物馆课程开发为案例分享,深入分析博物馆综合实践课程应如何以更好的形式展开。

结合综合实践课程的基本性质和草堂博物馆资源,草堂博物馆课程的开发基于“体验、传承、践行”三大理念。通过杜诗学习、游学探馆和文创体验的活动,学生通过跨学科的学习方式关照自我、他人和社会,逐渐完成对杜诗中传统文化和精神品质的传承。从课程的设计到实施,学生均以体验入手。最后,学生深入社区,参与社区服务,分享课程中的感悟,将课程中的文化带入更多的社会群体,让杜甫文化薪火相传。

谭蕊还指出,馆校合作开展的活动本身并不是合作的目的,而是需要从课程的角度进行活动设计、开发、实施、评价等循环往复的迭代升级,并结合综合实践课程的理念进行创新,让博物馆课程逐步走向有目标指向、有系统思维、有综合设计的体系架构,让课程焕发生命力。

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重庆谢家湾小学综合实践观摩课:《让声音小一点儿》

重庆谢家湾小学易正星、廖世军两位老师联手三年级六班的学生,为大家呈现了一堂精彩的综合实践课《让声音小一点儿》,围绕“如何合理地使用餐具、如何进行餐间交流”两个问题,解决学生在食堂用餐爱吵闹的坏习惯,培养良好的用餐礼仪。

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重庆谢家湾小学综合学科主任王云川分享《综合实践》课程

随后,谢家湾小学综合学科主任王云川为大家分享了《综合实践》课程成果。王云川介绍,很多学校开展综合实践课程都是基于某个单一学科,综合性并不强;学校过于注重学生的知识技能培养,从而脱离了学生的实际生活;过于注重活动形式,因此活动目的性也不强。基于这三点问题,谢家湾小学加大课程的探索和实践力度,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,逐渐形成了具有谢家湾特色的、较为科学合理的综合实践课程体系。

在探索过程中,基本明确了三个要点:一是学科深层融合。学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力;二是更新观念,让活动从学生生活中来,因为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”;三是通过科学合理的教学活动促进学生成长,这就要求小组合作形式要更多元,课堂更加开放,以及教学环境更贴近学生生活。

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深圳明德实验学校王干分享《小银行链接大社会——基于社会模拟的综合实践课程》

王干以明德成长银行闹“钱”荒为切入点,向现场老师们介绍了一种特别的虚拟货币——明德海豚币。海豚币是明德实验学校激励评价体系的主要载体,同时也是链接学校各项综合实践课程的媒介,打通了校园生活与多彩社会,让学校管理、课程、评价形成了相互联系的有机整体。学生如果在重要学业检测中取得优异成绩,或者获得了各级各类的荣誉称号,均有可能获得海豚币。

明德实验学校基于社会模拟的综合实践课程,就是以海豚币为载体,以明德成长银行等校园企业和校园岗位为实体,以体验实践为形式,并以校园招聘课程、校园岗位体验课程与校园企业体验课程为内容,具有综合性、实践性、融合性、社会学、文化性五大课程特色。

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台湾道禾实验教育创办人曾国俊分享《传统文化现代实践——以小学工坊暨雅文化课程为例》

综合实践是什么?在曾国俊看来,综合实践就是知行合一。在道禾书院,曾国俊研究的是如何把儒、释、道哲学变成中国的教育哲学,如何把琴棋书画变成中国的教育美学,如何把中国的太极、养生、武术、射箭变成中国教育的体智能,如何把中国的养生学变成中国孩子的营养学。

道禾书院的小学生领毕业证都是在高达3900公尺的玉山上领,因为仁者乐山,智者乐水,学生在一年一座山的过程中,感受到一年四季,12个月份,24个节气,春夏秋冬,鸟兽虫鱼皆不相同。曾国俊认为,这就是一门典型的综合实践课程,是强调学生生活技能、生存技能的综合实践教育。

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长沙市教育科学研究院姜平分享《研学旅行课程资源建设与活动设计》

研学旅行是当今一大教育热门话题,姜平在分享中指出,研学旅行是综合实践课程一个重要的主题,是综合实践活动的重要方式,包括基地课程和精品线路课程两种类型。

关于基地课程的建设,姜平分享了实施的5个步骤:第一,分析资源与优势;第二,确定基地类型与特色发展方向;第三,设计整体课程规划;第四,开发相关主题;第五,根据具体主题采取相应研学方式。精品线路课程则要突破常规线路,要广泛调研、细心遴选,考察周边旅游资源,充分利用区域旅游资源,开展专题设计。

晚上线上直播

4月11日晚,“2019综合实践年度课程前沿报告”直播活动也在新学习APP面向所有参会者进行,共独家发布20个创意课程实践样本,邹开煌、章巍、王云川、赵凯四位嘉宾在线深度探讨了综合实践课程的发展趋势、实施方向等焦点话题。

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综合实践专场至此圆满结束啦,

敬请期待小学数学专场的精彩课程!

End

编辑丨邹雪平 胡雪莲高蕾

星教师投稿邮箱

xingjiaoshi@dett.cn

精彩还在继续,我们将持续推送本次峰会内容。感谢大家对本次小学课程周主题峰会的支持与关注。如需获取更多内容,可购买峰会定制U盘。

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