戈向红:如何构建学生、教师都需要的课程丨课程周专家说

课程周峰会

昨天,2019星教师年度小学课程周主题峰会英语专场重磅启幕。戈向红、刘小菁、叶建军、尹宏四位名师带来了最新课程实践报告。今天星宝先为大家呈现著名特级教师戈向红老师的讲座精华内容,赶紧一睹为快!

戈向红:如何构建学生、教师都需要的课程丨课程周专家说

著名特级教师,小学英语教与学研究实力型专家戈向红

构建真实需要的课程

我相信,大家跟我的观点是一致的,不是很欣赏纯哄闹的课堂。我们都希望,孩子在开心、喜欢老师、喜欢课程的同时,能够有所思考。

实际上,课程改革已经在路上了,再不上车就真的要误点了。但是大多数人还不知道课程改革该如何开展。

因此,今天我想以自己的经历为例,和大家谈谈,怎么从教师个体的教学特色出发,构建学生需要、教师需要的课程。

我的意趣英语课程

我所分享的课程的名字是:意趣英语课程,我称之为MI。这个课程已经做了很多年,但是它的亮相和面世比较迟。

2018年11月,苏、锡、常地区的三地教学研讨活动正好在我们学校举行,在这个活动中,我首次以意趣英语课程为主题,正式向自己所在学校以外的场合进行介绍。

今天,我将从六大板块跟大家做分享与交流。

戈向红:如何构建学生、教师都需要的课程丨课程周专家说

首先是课程理念。因为要做一个课程,首先你要知道到哪里去。这个课程到哪里去,就是我们要知道理念和目标。其次我们还要知道通过什么方式把学生和老师送到那里去,就是我们的内容和路径。如果还要使这个课程更加完善的话,我们还需要评价体系,也可以狭义地称之为作业体系,它是评价体系的一部分。当然,也不能忘了课程背后的实施者:课程团队。

解决两个重要问题

课程是一个丰富的概念,在意趣英语课程里面,有四个课程内容,其中一个是绘本课程。所以,在讲大的课程之前,我们先以绘本课程为例,解决两个问题。

第一个问题:绘本教学这个概念已经广为人知了,但是它的操作情况如何呢?

我外出上课的时候,经常有老师问:“小学阶段是不是有必要开展绘本教学?”其实他想问的是:“我做绘本教学会不会影响教学质量?我会不会种了别人的田,挖了自己的地?

关于这个问题,我们用数据来说话!老师们也许都不知道,初一学生的英语词汇阅读量是个庞大的数字——4万。可是在义务教育阶段的课程标准中,并没有明确规定,小学阶段的阅读量应该达到多少。这就是为什么很多小学老师都认为阅读不重要的原因之一。

但是,请我们的老师们思考一个问题:4万的阅读量是一蹴而就的吗?为什么我们的孩子常常带着漂漂亮亮的数字成绩毕业了,一到初中第一个月月考,却大幅度下降了呢?这就是缺少大阅读背景造成的。

我曾经测算过,如果老师只用一套主教材,6年学习下来,孩子们很难达到1万个词量的积累。然而这个鸿沟却是3万啊老师们!

请大家试想,我们自己的孩子也将会这样小升初,你会不会突然就意识到,这个事实很可怕?

所以,请你把学生当成自己的孩子看待,那么,你就会觉得做绘本阅读这件事责无旁贷,而且是迫不及待。

很多老师有这个意识之后,去开展了绘本教学,但往往是想到就做了,而且绘本的选择也是很随意的,依据老师的喜好来决定。这个绘本没有和学校主教材资源很好的对接,也就没有形成系统。

目前整个中国小学的绘本阅读教学在学校的现状就是:没有科学规范、没有科学引领,属于失范的状态。

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第二个问题是,绘本阅读教学到底怎么开展?

先从小的实践做起,再慢慢的触及到课程这个庞大的体系。老师们要知道,所谓的课程改革是教学改革的顶层设计,但是教学改革一定是课程改革的试验田,只有当你在课堂上进行变革了,你的教学进行变革了,你才能触碰到课程的层面。

以我个人的教学实践出发:我用十年的时间进行个体教学探索。在这十年间,基本上是我自己一个人在做绘本教学,当时的想法很单纯,就是我发现学生的阅读量不够,教材不是万能的。所以我想找一些有趣的、有意义的,能够促进孩子们想象的、思维的、情感的、原汁原味的内容来学习。

那个时候,我的教学试验方式是挤边角料时间。我把主教材的教学时间压缩,把时间留出来给更有意义的教学。2016年起我向全校推广这门课。实施了一个学期之后,四年级的学生成绩在区里达到了第四名,实现了前所未有的飞跃。课程改革不仅没有影响孩子的学业成绩,反而是促进了。

课程版块及内容

意趣英语课程包含6个版块(立体课程、课堂结构、学生社团、特色作业、开放教研、教师团队)以及衍生的内容。

一,理念。意趣这个词不是我编纂的,朱熹早就说过:教人未见意趣必不乐趣。他强调了意趣对于教学求知的重要意义。

很多家长说:“我孩子学不好是因为没兴趣。”老师要反过来告诉家长:“孩子学好了才有兴趣!”我们一定要让学生在课堂上先有成功体验再来培养兴趣,没有成功体验,兴趣都是子虚乌有的东西。

二,四种特性。我们的课程强调的是生活性、实践性,学可以用的语言,不要把自己在课堂上的角色沦落为录音机。

有的课堂,老师就是录音机。所有语言的教授,都是老师说一句,学生跟一句,导致学生听不懂,只能跟着你复读。这不是学生自己长成这样的,老师要反省自己的课堂教学。

三,适切性。提供给学生适切的课程内容,需要量身打造,需要课程团队去选择教材。

四,整合性。我们学校的英语教学使用四套教材,简直是前所未有的事情,所以这四套教材一定要整合好。

五,五大要义。整合课程内容,适配学习材料,满足言思同步。言思同步是学生的语言积累和思维要同步。现在英语学科到了高年级,很多聪明的小孩会不喜欢英语课,原因是语言和思维不能同步,语言和心智发展不能同步。这就要求我们老师应该要革新自己的课堂行为、指向未来学习、精进专业发展。

六,课程目标。

一是必修+选修的课程建设纲要。很多学校做校本课程改革,认为只要你编一套校本教材,就是课程了。然而只有一套教材的不是课程,有教材、有教师用书指导、有学生课堂练习、有教案、有课件,才叫课程。否则怎么实施呢?

二是多元智能的学生培养目标。通过这一套课程,我们在课堂上培养学生阅读策略,指导他带着这个策略走向课外自主阅读,完成阅读素养和阅读品格的培养。

小学毕业的时候,我们的学生能够达到3.5万到4万词的阅读量,和初中的要求进行无缝对接。

三是教师成长目标。当课程扎根于课堂,老师们就能从课堂上成长起来。以绘本为例,我们学校的老师在一年内,1-6年级所有老师会共同研究96节绘本课。课堂历练就是教学成长,然后老师们通过集体力量去研讨课程实施。

四是课程内容。主教材+自然拼读+典范英语+分级绘本,形成一主三辅。

我们教材的特点是:整合、关联和融合。主教材是我们的根,通过主教材把自然拼读、典范英语、分级绘本牢牢的和它结合在一起。主教材的结构在其他分级绘本中会用到,自然拼读的规律会分别在主教材课堂、典范课堂和分级绘本课堂上运用。所以,我们的课程是你中有我,我中有你。

最后,课程团队。名师+明师,能力+态度。名师是特级教师、一线专家;明师是有些老师虽然没有专业的荣誉,可是他一样能够站稳课堂,这样的老师也是我们所欣赏的。

戈向红:如何构建学生、教师都需要的课程丨课程周专家说

一个人可以走的很快,一群人可以走的很远。这就是我搭建课程团队的初衷。

除了校内课程团队,现在有越来越多的老师加入我们的绘本课程团队,也欢迎老师们一起研究绘本,谢谢大家!

本文根据2019星教师年度小学课程周主题峰会戈向红老师的《“意趣英语”课程的构建与实施》讲座整理,未经作者审核,请勿转载。


现场精彩花絮

星教师年度小学课程周主题峰会小学英语专场第一天,我们与会老师还有这些精彩不容错过!

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重庆英语名师刘小菁执教《whatwouldyoulike?公开课(5年级)

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上海英语名师叶建军执教《Monkeys and Hats》公开课(4年级)

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英语特级尹宏执教《Big Dinosaur》公开课(4年级)

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现场老师提问


晚上线上直播

4月12日晚,“2019小学英语年度课程前沿报告”直播活动也在新学习APP面向所有参会者进行,共独家发布包括意趣课程、故事绘本课程在内的20个创意课程实践样本,更有王超、丁丽云、范燕丽、尹宏等英语名师在线……

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敬请关注今日小学英语专场的精彩课程!

End

编辑丨张丹丹 高蕾

星教师投稿邮箱

xingjiaoshi@dett.cn

精彩还在继续,我们将持续推送本次峰会内容。感谢大家对本次小学课程周主题峰会的支持与关注。如需获取更多内容,可购买峰会定制U盘。

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